دسته: گفتار درمانی

درمان تند حرف زدن کودکان

شتابان گویی مانند لکنت یک اختلال روانی گفتار است؛ اما دو اختلال جداگانه هستند. شتابان گویی شامل وقفه های بیش از اندازه در جریان طبیعی گفتار است که به نظر می‌رسد از برنامه‌ریزی گفتاری سازماندهی نشده، حرف زدن بسیار سریع و جهش های ناگهانی گفتار و شاید نامطمئن بودن از چیزی که یک شخص می خواهد بگوید ناشی می شود. در مقابل شخصی که لکنت می کند معمولاً چیزی که می‌خواهد بگوید را می‌داند اما به صورت موقت قادر به بیان صحیح آن نیست. از آنجایی که شتابان گویی به خوبی شناخته شده نیست و اکثر افرادی که به این مشکل دچار هستند و اغلب به عنوان یک فرد دچار لکنت قلمداد می‌شوند. گفتاردرمانی در شتابان گویی تلاش می کند درمان مناسبی برای تند حرف زدن کودکان پیدا کند. درمان سریع حرف زدن کودک در افزایش اعتماد به نفس او و نحوه ارتباط کودک موثر می باشید. مرکز گفتاردرمانی تهران دکترصابر در زمینه درمان تند حرف زدن کودکان به صورت تخصصی توسط تکنیک های گفتاردرمانی در شتابان گویی فعالیت می نماید.

چگونه می دانید که شما یا فردی دیگر مشکل شتابان گویی دارد؟

تعریف شتابان گویی بر طبق اتحادیه اختلالات گفتار انجمن گفتار- زبان و شنوایی آمریکا به این صورت است: شتابان گویی یک اختلال روانی گفتار است که با سرعت گفتار زیاد و یا غیر طبیعی، ناروانی های زیاد و اغلب همراه علائم دیگر زبان یا خطاهای واج‌شناسی و نقص توجه همراه هست.گفتاردرمانی کودکان در این زمینه فعالیت می کند

برای تشخیص شتابان گویی باید توسط گفتاردرمانی شتابان گویی به گفتار کودک گوش دهید.

زمانی که گوینده چیزی را که می‌خواهد بگوید واضح نباشد
داشتن تعداد بسیار زیاد «ناروانی های طبیعی» مانند وقفه و بازبینی
داشتن تلاش و تقلای جسمی کم یا نامحسوس در هنگام سریع صحبت کردن
نداشتن و یا داشتن رفتار های ثانویه ( فرعی) بسیار کم

سریع حرف زدن کودک ممکن است باعث بروز موارد زیر در فرد شود:

حرف زدن بسیار سریع بر اساس برداشت کلی و محاسبه نسبت تعداد هجا در دقیقه
صدا های نامنظم
مکث ها یا بسیار کوتاه هستند یا بسیار بلند و یا در جاهایی نامناسب

ناروانی گفتار و سریع حرف زدن علائم اصلی شتابان گویی هستند. تعدادی علامت دیگر که ممکن است در شخص ظاهر شوند برای تشخیص بهترین که کودک شتابان گویی دارد در ادامه همین موضوع ذکر شده اند.

وجود موارد زیر احتمال اختلال شتابان گویی و تند حرف زدن کودک را افزایش می دهد

مهارتهای ارتباطی یا زبان آشفته و بدون سازماندهی.
آگاهی محدود از روانی یا مشکلات سرعت گفتار خود
بهبود موقت هنگامی که از کودک خواسته می شود آهسته تر یا به گفتار توجه کن ( و یا زمانی که صدا ضبط می شود)
بد تلفظ کردن، از قلم انداختن صداها یا حذف هجاهای بدون استرس در کلمات طولانی
گفتار ناواضح است.
داشتن افرادی دارای لکنت با شتابان گویی در خانواده و اقوام
مشکلات اجتماعی ناشی از شتابان گویی
داشتن ناتوانی های یادگیری غیر مربوط به هوش زیر هنجار
دستخط درهم و برهم
حواس پرتی، بیش فعالی و یا دامنه توجهی محدود همراه با تند حرف زدن
مشکلات ادراک شنیداری

شتابان گویی توسط گفتاردرمانی شتابان گویی تشخیص داده میشود

فردی که مشکوک به داشتن شتابان گویی است باید قبل از دریافت خدمات درمانی به صورت صحیح توسط دکتر گفتاردرمانی تشخیص داده شود. برای اطمینان از تشخیص می توان با یک آسیب شناس گفتار و زبان مشورت کرد. فرایند ارزیابی طولانی نیست و امکان دارد یک یا دو جلسه طول بکشد. ارزیابی در گفتاردرمانی شتابان گویی ممکن است نیاز به گزارش هایی از طرف معلم کلاس، معلم خصوصی، روانشناس و یا احتمالاً عصب-روانشناس نیاز داشته باشد. ارزیابی بهتر شامل توجه به روانی گفتار و همچنین مشکلات دهانی-حرکتی، زبانی، تلفظ، یادگیری و یا مشکلات اجتماعی باشد. بررسی موفقیت تحصیلی و هوش فرد ممکن است ایده خوبی باشد. امکان دارد لکنت و سریع حرف زدن کودک همراه هم دیگر باشند. گاهی تا زمانی که لکنت کاهش پیدا نکند،شتابان گویی ظاهر نمی شود.

درمان تند حرف زدن کودک

معمولا درمان سریع حرف زدن کودک قبل از تمرکز مستقیم بر روانی گفتار ابتدا بر مشکلات همراه تمرکز می کند. معمولا یکی از اولین اهداف درمانی در شتابان گویی،کاهش سرعت گفتار است. بعضی از افراد دارای شتابان گویی به زمان بندی گفتاری به وسیله نرم افزار بازخورد شنیداری تاخیر یافته ( DAF ) به خوبی پاسخ می دهند. بعضی از روش‌های دیگر مثل استفاده از سرعت سنج هنگام حرف زدن و هشدار دادن دستگاه هنگامی که سرعت گفتار از میزان هنجار بیشتر شود می‌تواند برای کودکان با مشکلات تند حرف زدن مفید باشد. اغلب به کودکان دارای شتابان گویی باید استفاده از مکث‌های عمدی را آموزش داد.

برای فردی که از قرارگیری محل دقیق مکث ها نا آگاه است ممکن است نوشتن جملات ناواضح (با استفاده از ضبط صدا) که کودک دارای شتابان گویی می گوید ابتدا بدون فاصله بین کلمات و سپس با مکث های طبیعی مفید باشد. مشاهده تفاوت ها می تواند در یادگیری محل دقیق مکث ها کمک کند. مشکلات تلفظ و زبانی اغلب در صورتی که فرد بتواند به سرعت کمتری دست پیدا کند کاهش پیدا می کنند.

یکی از اولین تمرین ها در درمان تند حرف زدن کودک استفاده از گفته های ساختار دار است ( مانند سلام. اسم من محمد است. من در شهرک نور زندگی می کنم. من در داروخانه اصلی مرکز شهر زندگی می کنم.) و سپس استفاده از گفته های عادی (مانند سلام. من محمدم. خونه ما شهرک نوره. توی داروخانه اصلی مشغول کارم.)

همچنین استفاده از تکیه مبالغه آمیز روی هنجارهای کلمات طولانی می تواند به افراد دارای شتابان گویی کمک کند (مانند تلویزیون= ت+ل+ویز+یون ،کتابخانه= ک+تاب+خا+نه).

در درمان شتابان گویی می توانند از دو روش بیان چه چیزی؟( محتوای کلام) و بیان چگونه؟( میزان کلام) استفاده کنند.

چه چیزی؟ مانند ماشین روشن نمی شود. بنزین ریختم .کاربراتور خراب است.

چگونه؟مانند: ماشین معمولاً بعد از چند دقیقه ایستادن روشن نمی شود. قبل از روشن کردن میزان بنزین داخل باک را بررسی کردم. اغلب کاربراتور خراب میشود.

بسیاری از افراد دارای شتابان گویی، لکنت هم دارند یعنی اغلب، شتابان گویی با لکنت همپوشانی دارد بعضی از افراد دارای شتابان گویی لکنت را کنترل می کنند و یا کمتر لکنت می کنند. در هر صورت هر نوع روش درمانی درمان اختلال روانی گفتار مانند شروع راحت، تماس نرم یا اصطلاح تنفس که استفاده می‌شود می‌تواند در کاهش علائم و درمان شتابان گویی افراد دارای شتابان گویی که لکنت هم میکنند موثر باشد.

توجه: پیش بینی اینکه آیا کودکان دارای شتابان گویی از گفتار درمانی شتابان گویی نتیجه خواهند گرفت یا نه دشوار است (زیرا از مشکل خود آگاهی ندارند). بسیاری از این کودکانی که از روش‌های درمانی نتیجه می‌گیرند اغلب توسط والدین، دوستان، خانواده و یا همکاران قانع می شوند که دارای مشکلات گفتاری چشمگیری هستند. همچنین داشتن انگیزه عنصری کلیدی است. انگیزش منجر به تلاش برای تغییر می شود. کسانی که در مورد مشکل شان مطمئن نیستند و یا نسبتاً نامطمئن هستند که تمایلی به بهبود ندارند. گفتاردرمانی در منزل برای این افراد مناسب تر می باشد.

سپتامبر 11, 2021برچسب‌ها:گفتار درمانی, گفتاردرمانی, گفتاردرمانی کودکان

گفتار درمانی کودکان بیش فعال و تاخیر کلامی

اختلال نقص توجه و بیش فعالی ( ADHD ) یک اختلال پیشرونده عصبی است که با علائم 3 گانه زیر مشخص میشود: 1.دامنه توجه به پایین و یا توجه گسسته 2.رفتار تکانشی 2.بیش فعالی . کودکان بیش فعال به علت نقص توجه و اختلالات کارکرد مغزی با مشکلاتی نظیر تاخیر کلامی و لکنت زبان رو به رو هستند. مرکز گفتاردرمانی کودکان بیش فعال و کاردرمانی دکتر صابر در زمینه درمان کودکان بیش فعالی و نقص توجه فعالیت می نماید. تجهیزات پیشرفته مرکز درمان بیش فعالی نظیر اتاق تاریک، سنسوری روم و اتاق شنیداری موجب پیشرفت کودکان در حیطه کنترل خود و بهبود مهارتهای کلامی در کودکان می گردد.

حدود ( 7-3 ) درصد کودکان مبتلا به بیش فعالی و نقص توجه هستند و نسبت به شیوع مذکر به مونث ۲ به ۱ است.

انواع بیش فعالی

بیش فعالی از نوع مشکل توجهی
بیش فعالی از نوع تکانشی-بیش فعالی
بیش فعالی ترکیبی

والدین این کودکان به این نتیجه رسیدند که کودک همواره در زمینه های زیر مشکل دارد:

توجه کردن هنگام انجام دستورالعمل ها مخصوصاً هنگام انجام تکالیف عادی
بازگشت به تکلیف بعد از پرت شدن حواس
توجه کردن به جزئیات و تکمیل کردن تکلیف
توجه کردن به گزینه‌های مختلف و نتایج آن قبل از فعالیت
حرکات اضافی،بیقراری و جیغ کشیدن
حرف زدن بیش از حد بدون این که شنونده بخواهد
کنترل رفتار پرخاشگرانه یا مخالفانه

طبق معیار تشخیصی،علائم بیش فعالی توسط دکتر بیش فعالی باید قبل از سن ۷ سالگی مشاهده شوند که اغلب تا سه سالگی میتوان علائم را مشاهده کرد. همچنین علائم بیش فعالی کودک باید حداقل در دو محیط ( 1- خانه 2- مدرسه 3- محیط دیگر) مشاهده شود.

این علائم در طول زندگی به مشکلات تحصیلی، اجتماعی و فعالیت های روزمره تبدیل می شوند. کودک بیش فعالی مشکلات شدیدی در زمینه های مدرسه، تعاملات اجتماعی، کشمکش برای تکمیل کردن تکالیف مدرسه یا خانه و مخالفت و درگیری با والدین و بزرگترها می تواند داشته باشد.

توجه: بیش فعالی ناشی از اختلالات ذهنی مانند اختلالات یادگیری، اختلالات رشدی، حواس پرتی و افسردگی نیست بلکه ممکن است با این اختلالات همراه باشد.

درمان علائم بیش فعالی- گفتار درمانی کودکان بیش فعال

روش های درمانی بیش فعالی با پشتوانه علمی قوی از درمان با داروهای محرک ( ریتالین،آدرال،دکسدرین) حمایت می کنند. این داروها در (80-70 ) موارد تأثیرگذار بوده است.

تحقیقات اخیر نشان داده است که استفاده از داروهای محرک ممکن است لکنت را افزایش دهد. در نتیجه زمانی که بیش فعالی همراه با لکنت زبان است روش غیر محرک های دارویی ( Strattera ) استفاده می شود. نتایج نشان می‌دهد که این روش در کنار گفتار درمانی کودکان بیش فعال می‌تواند لکنت را کاهش دهد.

هر چند روش غیر محرک های دارویی در کنترل کردن علائم اولیه بیش فعالی به اندازه روش محرک های دارویی نمی‌تواند تاثیر گذار باشد. والدین و درمانگران توجه داشته باشند که این گزارش ها بر اساس مطالعه تعداد محدودی نمونه است و هنوز نتیجه گیری راجع به روش های درمانی دارویی و غیردارویی و بسامد لکنت زبان مشکل است و باید تحقیقات علمی دقیقی انجام گیرد. والدین همواره این یافته ها را به درمانگران اطلاع میدهند و برای انتخاب روش درمانی مناسب تر جستجو می کنند.

ویژگی های گفتار و زبان افراد بیش فعال

تخمین زده شده است که ۴۵ درصد کودکان بیش فعال مشکلات گفتار و زبان مشابهی دارند. معمولاً مشکلات زیر را دارند:

مشکل در مهارت های اجتماعی، کاهش توانایی حل مسئله، مشکلات پردازش شنیداری، مشکل در استخراج جزئیات اطلاعات و سرگرم شدن با موضوعات خاص. بسیاری از اختلالات دیگر همراه با بیش فعالی هستند در توانایی سازماندهی فکر و باورهای شخص می توانند تاثیر چشم‌گیری داشته باشند. این اختلالات عبارتند از اختلالات حواس پرتی، افسردگی کلی، اختلالات سلوک و اختلالات یادگیری. اختلالات یادگیری در ۶۰ درصد افراد بیش فعال بروز می کند، بنابراین رویکرد درمانی باید علائم بیش فعالی را در محیط‌های اجتماعی و مدرسه هدف قرار دهد.

لکنت زبان و بیش فعالی

اگر شیوع بیش فعالی در کودکان مدرسه‌ای (6-3 ) باشد، شیوع بیش فعالی در کودکان مبتلا به لکنت زبان چقدر است؟شیوع بیش فعالی در کودکان مدرسه‌ای مبتلا به لکنت زبان (26-4) است. بر طبق یافته‌های بالینی مشکلات توجه به رفتارهای تکانشی بر بازده درمانی لکنت زبان تاثیر گذار هستند.

رهنمودهایی برای گفتار درمانی کودکان بیش فعال

با کمک کودک فعالیت های ساختار دار با یک برنامه منظم و سازمان بندی شده طراحی کنید. در حالی که کودک از برنامه آگاه است این موارد را در جلسه درمانی استفاده کنید.
با اهمیت دادن به علاقه مندی های کودک بیش فعال درمان را جذاب کنید.
دستورالعمل های ساده، واضح و روشن را انتخاب کنید. دستورالعمل ها را چند دفعه ارائه دهید و کودک بیش فعال باید قبل از این که پاسخ دهد آنها را تکرار کند. این کار موجب تقویت حافظه و افزایش یادگیری می‌شود.
برای کمک به درک کردن کودک از سرنخ‌های بینایی، مثال های عینی و یا نقاشی کشیدن استفاده کنید. برای مثال با لمس ناحیه گردن و لب ها می توانید نحوه جریان هوا و گفتار در مسیر تنفسی را به کودک بیاموزید.
از جایزه استفاده کنید و یک سیستم جایزه تعیین کنید که به وسیله آن کودک با انگیزه و علاقه مند باشد. کودکان مبتلا به بیش فعالی محیط‌های مثبت و حمایتگر را دوست دارند.
مهارت های خود تنظیمی کودک و آگاهی از تاثیر رفتار بر تعاملات با دیگران را افزایش دهید. به توانایی ارزیابی صحیح کودک از گفتار خود در محیط های مختلف دقت کنید. سپس برای تغییر رفتارهای اشتباه مهارت‌های حل مسئله را به کودک آموزش دهید.
مهارت های کلی ارتباطی را آموزش دهید. و الگودهی مهارت هایی مانند ارتباط چشمی، میزان صدا، سرعت و گوش دادن صحیح اعتماد به نفس کودک را افزایش دهید.

نتیجه‌گیری:

گفتاردرمانی یکی از روش‌های موثر و غیردارویی برای کمک به کودکان مبتلا به بیش‌فعالی و نقص توجه (ADHD) است. این روش نه تنها به بهبود مهارت‌های زبانی و ارتباطی کودکان کمک می‌کند، بلکه می‌تواند در افزایش تمرکز، کاهش رفتارهای تکانشی و تقویت تعاملات اجتماعی نیز موثر باشد. دکتر صابر، با سال‌ها تجربه در زمینه درمان اختلالات عصبی-رشدی، از گفتاردرمانی به عنوان بخشی از برنامه درمانی جامع خود استفاده می‌کند. او تاکید دارد که گفتاردرمانی باید متناسب با نیازهای هر کودک طراحی شود تا بهترین نتایج حاصل گردد.

در این مقاله، به بررسی فواید گفتاردرمانی برای کودکان بیش‌فعال پرداخته شد. از جمله این فواید می‌توان به بهبود مهارت‌های کلامی، افزایش توانایی در بیان احساسات، تقویت تعاملات اجتماعی و کاهش مشکلات رفتاری اشاره کرد. دکتر صابر معتقد است که ترکیب گفتاردرمانی با سایر روش‌های درمانی مانند بازی درمانی، رفتاردرمانی و تغییرات رژیم غذایی می‌تواند به بهبود کیفیت زندگی کودکان مبتلا به ADHD و خانواده‌های آن‌ها کمک کند.

سوالات متداول:

1آیا گفتار درمانی می‌تواند به بهبود عملکرد تحصیلی کودکان بیش‌فعال کمک کند؟
بله، بهبود مهارت‌های گفتاری و ارتباطی می‌تواند به طور مستقیم بر عملکرد تحصیلی کودک تأثیر بگذارد. کودکان با مهارت‌های گفتاری بهتر می‌توانند در کلاس درس مشارکت فعال‌تری داشته باشند و درک بهتری از مطالب آموزشی پیدا کنند.

2- آیا کودکان بیش‌فعال با تاخیر کلامی نیاز به درمان‌های دیگری نیز دارند؟
در برخی موارد، کودکان بیش‌فعال با تاخیر کلامی ممکن است نیاز به درمان‌های دیگری مانند کاردرمانی، رفتار درمانی یا دارو درمانی داشته باشند. این درمان‌ها باید توسط متخصصان مربوطه تجویز و نظارت شوند.

سپتامبر 1, 2021برچسب‌ها:بیش فعالی و نقص توجه, لکنت زبان

بهترین مرکز گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه

بهترین مرکز گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه دکتر صابر به بررسی علائم بیش فعالی و نقص توجه در کودکان و درمان تخصصی مشکلات گفتاری کودکان بیش فعال می پردازد. امکانات پیشرفته مرکز تشخیص کودکان بیش فعال دکتر صابر شامل اتاق سنسوری روم، اتاق شنیداری، گفتاردرمانی، بازی درمانی و … می باشد. کودکان بیش فعال با انجام فعالیت های مختلف درمانی می توانند بر روی مهارت های کنترل خود، استدلال و آرام سازی تاکید نمایند. همچنین با استفاده از تکنیک های گفتاردرمانی می توان عوارض بیش فعالی نظیر توجه شنیداری کودک و توانایی های درک مطلب را در این کودکان بهبود بخشید. در این مطلب به معرفی بخش های مرکز گفتاردرمانی کودکان بیش فعال می پردازیم.

امکانات مرکز تخصصی گفتاردرمانی بیش فعالی و نقص توجه

پس ار بررسی دقیق علت بیش فعالی در کودکان توسط دکتر تشخیص بیش فعالی روند درمان مشخص می شود. و بسته به مشکلات کودک، از مدالیته های درمانی خاص استفاده می شود.

اتاق شنیداری در گفتاردرمانی کودکان بیش فعال

با استفاده از ابزار های کامپیوتری و برنامه های درمانی برای اختلال کم توجهی و یش فعالی به صورت طبقه بندی شده به بهبود مهارت های توجه شنیداری، تمییز شنیداری، بهبود استدلال و درک مطلب از گفتار کودک کمک می شود.

در این بخش با استفاده از مدالیته های مختلف نظیر سویچ صدا و… به افزایش دقت شنیداری، توانایی های اصلاح خود و کنترل سرعت و عکس العمل در کودکان کمک می شود.

تکنیک های گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه

چندین روش درمانی در گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه برای والدین ارائه می شود.

1.برای کودک بیش فعال یک نوار آرام ‌سازی درست کنید.

شما می توانید یک نوار آرام‌سازی داشته باشید. وقتی کودک بیش فعال احساس فشار می کند از این نوار استفاده کنید. متن زیر را خیلی آهسته بر روی نوار تان ضبط کنید.

شما به این وسایل نیاز دارید:

یک ضبط
یک نوار
یک متن
یک جای ساکت
چند موزیک آرامبخش

2.پازل در گفتاردرمانی کودکان بیش فعال

پازل ها مانند پیدا کردن تفاوت های اشکال، این باعث می‌شود که کودکان بیش فعال بهتر بتوانند بر روی کارها تمرکز کرده و آرام شوند.

سعی کنید از این نوع تمرینات گفتاردرمانی باز هم انجام دهید. کتاب های زیادی در این زمینه وجود دارد. آنها مراجعه کنید و تمرینات آنها را انجام دهید.

3.ترتیب

اغلب کودکان بیش فعال باید کارهایی را به طور همزمان انجام دهند که این مسئله باعث گیجی آنها می شود. توالی یعنی اینکه چطور همه کارها را به ترتیب انجام دهید. اگر کودک بیش فعال شما از آن دسته افرادی هستند که فکر می کنند بعد از این که خیس شدند باید بارانی بپوشند،پس احتیاج به توالی و ترتیب بندی در کارها دارید. مرکز گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه شما را در ایجاد این برنامه ریزی در کودک کمک می کنند.

4.دنبال کردن دستورالعمل ها

مهم این است که کودکان با مشکل بیش فعالی و نقص توجه قبل از شروع کار دستورالعمل ها را بخوانند.

دستورالعمل زیر را انجام دهید:

اسم خود را بالای این قاب بنویسید.

زیر اسم خود را با مداد خط بکشید.

تصویر یک زن یا یک مرد را در فضای الف بکشید.

الف)

فقط دستورالعمل یک را در این قاب کامل کنید.

آیا شما همه دستورالعمل ها را دنبال کردید؟خیلی مهم است که در ابتدا همه دستورالعمل ها را بخوانید.

دستورالعمل های خود را بنویسید

آیا شما میتوانید دستورالعمل تهیه ذرت بو داده را بنویسید؟

یا یک سری دستورالعمل بین کلاس و کتابخانه تهیه کنید؟

از دوستانتان بخواهید که دستورالعمل ها را دنبال کنند.

تصاویر دایره

حالا این تمرین را انجام دهید:

کشیدن تصویر در داخل دایره ی آرام بخش است و باعث می‌شود که شما افکارتان را به نظم در آورید.

داخل دایره،تصویر یا الگویی را که خودتان می خواهید بکشید.

5.مدیریت زمان

در اینجا چند دستورالعمل برای ارائه بهترین نحوه مدیریت زمان در کودکان بیش فعال ارائه شده است.

کارها را آرام و با دقت انجام دهید.

کارهای خود را به بخش های مختلف تقسیم کنید.

برای انجام بخش های مختلف کار،برنامه ریزی مناسب داشته باشید.

با انجام دادن کارها به صورت گروهی،کار را آسان و سرگرم کننده کنید.

چقدر کار طول میکشد؟

گاهی در برنامه‌ ریزی و تعیین زمان لازم برای انجام کارها اشتباه میکنیم.

اگر شما زمان مورد نیاز برای انجام تکالیف و کارهای خود را بدانید،دانستن این موضوع به کودک بیش فعال شما کمک می کند که با برنامه ریزی به تمام نیازهای تان جواب دهید.

برای برنامه‌ای که در صفحه بعد تدوین شده وقتی را حدس بزنید. سپس زمان واقعی را که برای آن صرف شده بنویسید یا از شخص دیگری بخواهید که این کار را انجام دهد.

چطور انجام دادید؟ آیا حدس شما به میزان واقعی نزدیک است؟یا اینکه خیلی پرت است؟اگر شما وقت خیلی کمی در نظر گرفته اید باید به خودتان وقت بیشتری بدهید. اگر خیلی وقتی زیادی گذاشته اید باید سعی کنید کارهای بیشتری انجام دهید.

اما دقت کنید،شما باید مطمئن باشید که هر کاری را خوب انجام دهید. اگر به این تمرین ادامه دهید،آن وقت می فهمید که شما باید چه کارهایی را انجام دهید،در حالی که وقت لازم برای انجام آن ندارید.

6.برنامه ریزی تکالیف درسی

همزمان با بزرگتر شدن شما، کارها و مسئولیت های تان بیشتر می‌شود. برای انجام دادن بهتر کارها باید برنامه‌ریزی درستی داشت. من برای شروع این تکالیف طرحی دارم که به آن فکر بکر می گویم. این تمرین را برای طرح یونان باستان انجام دهید.

عنوان تکلیفی را که باید انجام دهید در وسط صفحه بنویسید.

در اطراف آن هرچه میتوانید پیکان‌های رسم کرده و سوالات و ابهاماتی را که درباره یونان باستان به نظرتان می آید بنویسید.

این فکر باعث می‌شود که شما به تمام جوانب ای که به این موضوع مربوط می‌شود بپردازد. به این طریق شما افکار خوب را فراموش نمی کنید و سعی نمی کنید وهمه را سازمان بندی کنید.می توانید از یک ضبط صوت استفاده کرده عقاید و سوالات خود را روی نوار ضبط کنید.نکته اصلی این است که اکنون شما نواری دارید که بعداً می توانید استفاده کنید.

برنامه ریزی برای کاری که در پیش دارید

حالا شما فکر اولیه را کرده و یک یادداشت تهیه کرده‌اید،حالا باید ببینید چگونه می توانید به این یافته ها بپردازید. این کاری است که قبلا انجام داده اید. سعی کنید مدت زمان مفید انجام این کار را حدس بزنید. به مثال زیر توجه کنید:

	بعد از مدرسه	وقت ناهار	ساعت درس
شنبه	مراجعه به شبکه اینترنت		توفان فکری؛تصمیم بگیرید که به چه سوال هایی می خواهید پاسخ دهید
یک شنبه
دو شنبه	کتابخانه شهر
سه شنبه	در مورد چیزهایی که یافته اید با والدین خود بحث کنید.	تصمیم بگیرید که کدام مطب مورد استفاده تان است	در مورد چیزهایی که یافته اید با معلم و بچه ها بحث کنیم.
چهارشنبه	با استفاده از ترسیم، نوشته، ضبط و فیلبرداری کارتان را کامل کنید. به خاطر داشته باشید در تعطیلات آخر هفته نیز میتوانید به کار بپردازید. شنبه همه چیز حاضر و آماده است.

این برنامه برای یک هفته تنظیم شده است.حالا یک عنوان انتخاب کنید و نقشه خود را برای آن پیاده کنید.

حالا که فهمیدی چگونه می توانید برای کاری کوچک برنامه تنظیم کنید، می توانید به کارهای بزرگتر نیز بپردازید. برای اینکه بتوانید کاری بزرگ تر انجام دهید، نیاز دارید که آن را بخش بخش کنید. این بدین معنی است که شما این کار را به کارهای کوچک تر خرد کرده، سپس هر قسمت را به ترتیب انجام می دهید.

در مورد یکی از کارهای مورد علاقه کودک بیشفعال فکر کنید. کار مورد علاقه من خوردن یک شکلات است. تصور کنید که این شکلات خیلی بزرگ است. اگر کودک بیش فعال شما بخواهد همه آن را یکباره در دهان بگذارید،نمی تواند همه آن را بجود. بنابراین شما باید آن را قطعه قطعه کرده،بعد در دهان کودک بگذارید. اگر این کار را بکنید،لذت بیشتری می‌برید. یک شکلات بزرگ اگر قطعه قطعه شود، راحت تر خورده می شود. باید بین خوردن هر قطعه شکلات، استراحتی به خودتان بدهید. اگر شما بخواهید به سرعت این شکلات را بخورید، احساس می کنید که حالتان خوب نیست.

برنامه تکنیک گفتاردرمانی در بیش فعالی

نمونه ای از تمرینات گفتاردرمانی در مرکز گفتاردرمانی بیش فعالی و نقص توجه

خیلی آرام روی صندلی بنشینید.

پاها راحت روی زمین قرار گیرند.

مطمئن باشید که باسن تان راحت روی صندلی قرار گرفته است.

مطمئن باشید که پشتتان صاف است.

مستقیم به روبرو نگاه کنید.

چشمانتان را ببندید.

یک دست را روی سینه و دست دیگر را روی شکم تان بگذارید.

سه نفس عمیق بکشید.

ببینید که کدام یک از دستتان بیشتر حرکت می‌کند.

دست دیگر را بر روی ران های تان بگذارید. تا سه بشمارید و آهسته نفس بکشید.

دست دیگر را بر روی ران هایتان بگذارید.

نفس تان را آهسته نگه دارید.

به انگشت پای تان فکر کنید.

همینطور که دارید نفستان را به داخل می فرستید انگشتان پا را جمع کنید.

به اندازه یک دم و بازدم انگشت پای تان را نگه دارید.

وقتی داری نفس تان را بیرون می دهید ( بازدم) انگشتتان را آزاد کنید.

درباره ساق پای تان فکر کنید.

همینطور که دارید دم را انجام می دهید (نفستان را به داخل میفرستید) آنها را منقبض کنید.

به اندازه یک دم و بازدم نگه دارید.

وقتی که نفستان را بیرون می دهید آنها را آزاد کنید.

درباره عضلات قسمت پایین پشت تان فکر کنید.

این عضلات را منقبض کنید.

به اندازه یک دم و بازدم نگه دارید.

وقتی که نفستان را بیرون می دهید آن را آزاد کنید.

درباره قفسه سینه و قسمت بالای کمر فکر کنید.

این عضلات را منقبض کنید.

به اندازه یک دم نگه دارید.

وقتی که نفس تان را بیرون می دهید آنها را آزاد کنید.

درباره بازوها و دست های تان فکر کنید.

آنها را سفت کنید و دست های تان را مشت کنید.

اندازه یک دم و بازدم نگه دارید.

حالا آنها را رها کنید و نفستان را بیرون دهید.

حالا به گردن و صورت تان فکر کنید.

این عضلات را منقبض کنید. یک صورت زشت بسازید. زبانتان کاملاً بیرون باشد.

به اندازه یک دم و بازدم نگه دارید.

حالا آنها را رها کنید و نفستان را بیرون دهید.

حالا شما بر روی بدنتان کار کرده‌اید و فرق انقباض و آرام بودن (شل شدن) را میدانید.

همه بدنتان را ملاحظه کنید. ببینید که کدام قسمت منقبض و کدام قسمت شل است.

سپس همانطور که نفس تان را بیرون می دهید آنها را شل کنید.

حالا خود را از تنش ها و افکار مزاحم رها کنید.

به اندازه 5 دم و بازدم سعی کن خود را آرام سازی.

دست هایتان را به هم نزدیک کنید.

آنها را بر روی چشمانتان قرار دهید.

انگشتانتان را به آرامی باز کنید.

چشمانتان را باز کنید.

کم کم انگشتانتان را بیشتر باز کنید.

کم کم دست ها را بر روی چانه و سپس به پایین تر بیاورید تا اینکه دست ها روی ران هایتان قرار گیرد.

چه احساسی دارید؟

شما می‌توانید در انتهای این بار یک موزیک آرام بگذارید.

این برنامه را می توان برای کارهای دیگر نیز در نظر گرفت. برای اطمینان از داشتن یک زندگی سالم،برای هر شب تان برنامه‌ای داشته باشید.

3:30	زمان رسیدن به خانه و خوردن تنقلات سالم
4:00	انجام دادن تکالیف
4:30	وقت آزاد- تلویزیون-بازی با پلی استیشن
5:15	خوردن شام
6:15	انجام کارهای متفرقه-شست و شو-مرتب کردن اتاق
7:00	تمرین موسیقی
7:20	بازی با دوستان
8:30	حمام کردن
9:00	انجام ورزش-آرام سازی
9:20	رفتن به رختخواب،خوابیدن و آماده شدن برای فردا

آگوست 21, 2021برچسب‌ها:بیش فعالی و نقص توجه, گفتاردرمانی کودکان

اختلال تکلم در کودکان

اختلال تکلمی کودکان شامل اختلالات مختلفی نظیر اختلالات تاخیر کلام، لکنت زبان، مشکلات تولید گفتار، اختلالات بلع، اختلالات تلفظی، مشکلات صوت و تون صدا می باشد که در مرکز گفتاردرمانی دکتر صابر توسط متخصصان آسیب شناس گفتار و زبان بررسی و مورد درمان قرار می گیرد. از جمله امکانات مرکز گفتاردرمانی دکتر صابر می توان به بخش شنیداری، سنسوری روم مجهز به تکنولوژی های صوتی نظیر سوییچ صوتی و بخش بازی درمانی می باشد که در کنار گفتاردرمانی تخصصی می تواند بهبودی کودکان را تسریع بخشد.

اختلال تکلم یکی از رایج‌ترین مشکلات گفتاری است که بسیاری از کودکان و حتی بزرگسالان با آن مواجه می‌شوند. این اختلال شامل مشکلاتی مانند تلفظ نادرست صداها، جایگزینی حروف (مثلاً گفتن «ت» به جای «ک») یا حذف برخی صداها در کلمات است. اختلال تلفظ می‌تواند بر ارتباطات روزمره، اعتماد به نفس و حتی پیشرفت تحصیلی کودکان تأثیر منفی بگذارد.

درمان این اختلال نیازمند گفتاردرمانی تخصصی است. یک گفتاردرمانگر مجرب با ارزیابی دقیق، علت اختلال تلفظ را شناسایی کرده و برنامه‌ای فردی‌شده برای بهبود آن طراحی می‌کند. روش‌های درمانی شامل تمرین‌های تقویت عضلات گفتاری، استفاده از ابزارهای کمک‌آموزشی و بازی‌های هدف‌مند است که به مراجعان کمک می‌کند تا صداها را به درستی تلفظ کنند.

اگر شما یا فرزندتان با اختلال تلفظ مواجه هستید، مراجعه به یک مرکز گفتاردرمانی معتبر می‌تواند راه‌حلی مؤثر باشد. با درمان به موقع، می‌توانید بهبود قابل توجهی در وضوح گفتار و کیفیت زندگی خود یا عزیزانتان ایجاد کنید.

گفتاردرمانی آنلاین برای اختلال تکلم در کودکان: آیا مؤثر است؟

گفتاردرمانی آنلاین به عنوان یک روش نوین، به والدین و کودکان کمک می‌کند تا مشکلات گفتاری را در خانه و به راحتی درمان کنند. این روش به ویژه برای کودکانی که اختلال تکلم دارند، می‌تواند بسیار مؤثر باشد. گفتاردرمانی آنلاین از طریق تماس ویدیویی با گفتاردرمانگر انجام می‌شود و شامل تمرین‌های هدف‌مند، بازی‌های تعاملی و آموزش والدین است.

یکی از مزایای اصلی گفتاردرمانی آنلاین، دسترسی آسان است، به ویژه برای خانواده‌هایی که در مناطق دورافتاده زندگی می‌کنند یا زمان کافی برای مراجعه حضوری ندارند. همچنین، این روش به کودکان کمک می‌کند تا در محیط آشنا و راحت خانه، با اضطراب کمتر و مشارکت بیشتر در جلسات شرکت کنند. اگر به دنبال یک راه‌حل انعطاف‌پذیر و مؤثر برای بهبود اختلال تکلم فرزندتان هستید، گفتاردرمانی آنلاین می‌تواند گزینه‌ای عالی باشد.

اختلال تکلم در کودکان: تفاوت بین تأخیر زبانی و مشکلات گفتاری

اختلال تکلم و تأخیر زبانی دو مشکل رایج در کودکان هستند، اما تفاوت‌های اساسی بین آن‌ها وجود دارد. اختلال تکلم معمولاً به مشکلات تلفظ صداها، جایگزینی حروف یا حذف صداها در کلمات اشاره دارد. برای مثال، کودک ممکن است به جای «کتاب» بگوید «تاب». از سوی دیگر، تأخیر زبانی به تأخیر در رشد زبان مربوط می‌شود، مانند دایره واژگان محدود یا مشکل در تشکیل جملات کامل.

درمان این دو مشکل نیز متفاوت است. برای اختلال تکلم، گفتاردرمانی بر بهبود تلفظ و وضوح گفتار تمرکز می‌کند، در حالی که برای تأخیر زبانی، درمان بیشتر بر گسترش دایره واژگان و بهبود ساختار جملات متمرکز است. تشخیص دقیق این تفاوت‌ها توسط یک گفتاردرمانگر مجرب، اولین قدم برای شروع درمان مؤثر است.

روند اختلالات تکلمی در کودکان چیست؟

گفتار نتیجه تعامل و همکاری چندین سیستم فیزیولوژیکی است که با هماهنگی و زمانبندی بی نظیر با هم کار می کنند. اختلال گفتاری به علت ایجاد مشکل در هر یک از این سیستم ها می تواند ایجاد شود. برای تولید یک آوای گفتاری، سیستم تنفسی (شامل ریه ها،دیافراگم و عضلات سینه) باید دم مناسب و کافی و بازدم کنترل شده ای را انجام دهد. هوای بازدم از ریه ها به سمت سیستم آواسازی حرکت می کند.

سیستم آواسازی: این سیستم متشکل از چین های صوتی و عضلاتی است که در داخل و خارج حنجره جای گرفته اند. عضلاتی که در داخل حنجره قرار دارند،عمل باز کردن و بستن چین های صوتی را انجام میدهند،بنابراین باید قدرت لازم را برای به ارتعاش درآوردن چین های صوتی و تولید صوت داشته باشند. چین های صوتی باید در هر لحظه،تنش و انقباض مناسب را جهت ایجاد تغییرات ظریف و دقیق در بلندی،زیر و بمی و کیفیت صوت داشته باشند.

سیستم تشدید: گلو،بینی و دهان را شامل می شود،صوت تولید شده توسط حنجره را تغییر میدهد. به عنوان مثال،میزان انقباض ناحیه حلق تاثیر بسزایی بر صوت می گذارد،یا جایگاه نرم کام تعیین کننده مسیر خروج هوا است: در آوا های دهانی مانند ( b ) نرم کام به سمت بالا حرکت می‌کند و در آواهای خیشومی مانند ( m ) نرمکام به سمت پایین حرکت کرده و مسیر بینی را باز میکند. اختلالات صوت در این ناحیه رخ می دهد.

سیستم تولیدی: شامل فک پایین،لب‌ها و زبان میشود. این سیستم صوت وارد شده به حفره دهان را به واج،هجا و کلمه تبدیل می‌کند. اگر حرکات بسیار سریع،دقیق و هماهنگ اندامهای تولید این بود،امکان تولید گفتار قابل فهم وجود نداشت.

پس به طور خلاصه،4 سیستم تنفس،آواسازی،تشدید و تولید مسئول تولید آواها،واژه ها و جملاتی هستند که از طریق آنها با دیگران ارتباط کلامی برقرار می کنیم. در صورت بروز اختلال در هر کدام از این سیستم‌ها فرآیند انتقال پیام مختل شده و زندگی اجتماعی فرد تحت تأثیر قرار می‌گیرد.

گفتاردرمانی دکتر صابر در زمینه گفتاردرمانی در منزل در اختلالات کودکان و بزرگسالان مشغول به فعالیت می باشد. تمرینات گفتاردرمانی در منزل در حیطه اختلال گفتاری و تکلمی کودکان می تواند پیشرفت بسزایی را در گفتار روان و قابل فهم در کودکان ایفا نماید. گفتاردرمانان با تجربه مرکز گفتاردرمانی دکتر صابر با ایجاد رابطه درمانی مناسب به والدین و کودکان در حیطه بهبود گفتار آنان کمک می کنند.

سوالات متداول:

1- آیا بازی‌ها می‌توانند به بهبود اختلال تکلم کمک کنند؟
بله، بازی‌هایی که شامل تکرار کلمات، استفاده از تصاویر یا قصه‌گویی هستند، می‌توانند گفتار کودک را تقویت کنند. بازی‌ها باعث می‌شوند یادگیری برای کودک لذت‌بخش‌تر و موثرتر شود.

2-اختلال تکلم در کودکان چه تفاوتی با تاخیر در گفتار دارد؟
اختلال تکلم به مشکلاتی اشاره دارد که در آن کودکان در تولید صداها، ترکیب کلمات یا استفاده از زبان برای ارتباط موثر دچار مشکل هستند. این اختلالات ممکن است شامل لکنت زبان، اختلالات تلفظی، یا مشکلات در درک و بیان زبان باشد. در حالی که تاخیر در گفتار به معنای رشد کندتر از حد معمول در مهارت‌های گفتاری است، اختلال تکلم به مشکلات خاص در گفتار و زبان اشاره دارد.

جولای 28, 2021برچسب‌ها:گفتاردرمانی کودکان

اختلال صدای گفتار چیست

اختلالات تولید صداهای گفتاری چیست؟ زمانی که فردی صداها هجاها یا کلمات را به گونه ای نادرست تولید کند طوری که شنونده ها آنچه را که او می گوید به سختی درک کنند، فرد اختلال تولید صدا دارد. صدا های گفتاری ممکن است به طور نادرستی تولید شوند که می‌تواند به علت حرکات نامناسب یا جایگاه نامناسب تولیدکننده‌های گفتار باشد. گفتاردرمانی اختلالات صوت که در زمینه درمان اختلال صدای گفتار موثر می باشد در مرکز گفتاردرمانی تهران دکتر صابر ارائه می شود. از دیگر خدمات مرکز گفتار درمانی در منزل است که توسط گفتاردرمانان متخصص در زمینه اختلالات تولیدی گفتار در منزل ارائه می شود.

علائم اختلالات صوت

کیفیت نفس آلود و نیمه نجوایی صدا به علت خروج زیاد هوا از چاکنای.
کیفیت خشن،پرفشار و ناصاف صدا به علت آواسازی نامنظم،ارتفاع بم غیرقابل پذیرش،و تنش حلقی زیاد در اختلالات صوت.
کیفیت گوشخراش،تیز و فلزی صدا به علت آواسازی نامنظم، ارتفاع بم غیرقابل پذیرش،و تنش حلقی زیاد.
کیفیت بیش خیشومی و ناله گونه صدا همراه با خیشومی شدگی نامناسب واکه ها و تولید ضعیف انفجاری ها و سایشی ها.
کیفیت کم خیشومی و خفه صدا،مانند زمان سرماخوردگی در اختلال صدا.
کیفیت گلوئی در اختلالات صدا ،غران و توخالی صدا همراه با ارتفاع بم عادتی غیرقابل پذیرش و تنش حلقی زیاد.
کیفیت نازک،سطحی و ضعیف صدا که غالباً با سن و جنس گوینده تطابق ندارد.
فقدان توجه و تنوع عاطفی در گفتار همراه با یکنواختی و کلیشه‌ای بودن مشخصه‌های نواختی در اختلالات صوت هستند.
افزایش یا کاهش غیر قابل پذیرش سطح ارتفاع عادتی گفتار.
تاثیر گذاری صدا بر ارتباط گوینده در موقعیت های روزمره از نظر شنوندگان و گفتار درمان.
تلقی صدا به عنوان یک آسیب اجتماعی یا حرفه‌ای از دید گوینده.

علل اختلال صدای گفتار

اختلال تولید صدا هم در کودکی و هم در سنین بزرگسالی شایع است و با گفتار درمانی بهبود می یابد.

علل اختلالات تولیدی صداهای گفتاری

اشکالات عضوی: مانند شکاف کام، نظم دندانی غیر طبیعی، فلج مغزی،کم توانی ذهنی،کم شنوایی.
آپراکسی گفتار: عموماً همراه آسیب مغزی است که علائمی از جمله کندی و تقلا در تلفظ کلمات دارند.
اختلالات عملکردی:مانند داشتن دو یا چند زبان در خانه و یا تقلید کردن اشتباهات گفتاری کودک توسط والدین که سبب تثبیت آن میشود.
تاخیر رشدی:بیشترین علت اختلال تلفظ ای است که ممکن است مستقیما به علت کم شنوایی باشد.

انواع اختلال تولید صدای گفتار

چهار نوع اختلال تولیدی گفتار رایج وجود دارد:

جانشینی: زمانی رخ می‌دهد که یکصدا جایگزین صدای دیگر شود.

برای مثال کودک کلمه سیب را دیب تلفظ کند یعنی صدای ( د) جانشین صدای ( س) شده است.

حذف: این اختلال صدای گفتار زمانی رخ می‌دهد که یک صدا حذف می شود و اصلا تولید نمی شود.

برای مثال کودک کلمه ( خانه،) را ( آنه) تلفظ می کند یعنی در این کلمه صدای ( خ) تلفظ نشده است.

خراب گویی: زمانی رخ می‌دهد که یک صدا به صورت نادرست تلفظ شود یا به جای آن صدای دیگری تلفظ شود اما آن صدا درست نباشد.

برای مثال کودکانی که صدای ( س) را به صورت نوک زبانی تولید می کنند.

اضافه گویی: این اختلال تولیدی صدا زمان رخ می‌دهد که یک صدا به صورت اضافی به کلمه اضافه می گردد.

برای مثال کلمه ( چید) را ( چیند) تلفظ میکنند که صدای ( ن) در این کلمه اضافه تولید شده است.

ارزیابی اختلال صدای گفتار:

گرفتن تاریخچه و شرح حال از مراجع

انجام یک آزمون تولیدی صدا (هر یک آزمون هایی که به صورت سنتی برای تشخیص اختلالات تولید گفتار مورد استفاده اند.)

انجام آزمون تولیدی دیپ، برای تعیین میزان ثبات خطاها و میزان تاثیر ماهیت آوایی واژه ها

تجزیه و تحلیل و بررسی مختصات ممیزه در گفتار

برآورد میزان تصحیح پذیری خطا های شخص

ارزیابی توانایی فرد در تمییز آواهای گفتاری

با این اطلاعات، روی هم رفته می‌توان ماهیت، نوع و شدت اختلال تولیدی گفتار فرد را معین کرد، پیش‌آگهی اختلال وی را منطقی پیش نمود و خطوط کلی برنامه درمانی آزمایشی را طرح ریزی کرد.

اهداف گفتاردرمانی اختلالات صوت

آگاهی از عوامل صوتی آواسازی،ارتفاع صدا،تشدید،و نوای گفتار در گفتاردرمانی اختلال صوت.
استفاده از آواسازی کار کردی،ارتفاع عادتی قابل پذیرش،تشدید متعادل،و نوای مناسب گفتار در محاوره.
حفظ برنامه بهداشتی مناسب توسط گفتاردرمانی از طریق ایجاد آگاهی نسبت به رفتار ها و الگو های مضر برای صدا.
ایجاد و افزایش مهارت های خود بازبینی حس عمقی و شنوایی برای تمایز گذاری بین رفتارهای صوتی کارا و غیر کارا.

نکاتی در گفتاردرمانی اختلالات صوت

برای مراجعه به متخصص گوش و گلو و بینی،به مراجعین اختلالات صوت کمک کنید.
با متخصص گوش و گلو و بینی درباره عضوی بودن اختلال صدا و درمان پزشکی برای اختلال صوت،یا عملکردی بودن آن و نیاز به درمان رفتاری،مشورت کنید،این اطلاعات را به مراجعین اختلالات صوت انتقال دهید.
اطلاعات پزشکی مرتبط با کاربرد روزانه مراجعین اختلال صدای گفتار از صدا،مانند عفونت مکرر تنفسی فوقانی،مشکلات لوزه طرفی یا لوزه سوم یا استفاده زیاد از دخانیات و الکل را کسب نمایید.
اطلاعات مربوط به کاربرد روزانه مراجعین اختلالات صوت از صدا را در محل کار(آیا مراجعین اختلالات صوت دارای حرفه ای مثل مربیگری یا آموزش آیروبیک است که نیازمند صداسازی است یا با صدای بلندتر از صدای دستگاه موجود در محل کار صحبت می کند؟)،مدرسه (آیا مراجعین اختلالات صوت با صدای بلند در زمین بازی یا غذاخوری صحبت می کند؟)،و خانه (آیا مراجعین اختلالات صوت مکرراً داد می زنند یا با صدای بلندتر از صدای محیط صحبت می کنند؟)،کسب کنید.
گفتاردرمانی در اختلال صدا باید ارزیابی صدا را انجام دهد. آوا سازی،زیر و بمی،تشدید و نواخت گفتار و تعامل این عوامل را تحلیل کنید. از طریق ضبط خواندن و گفتار خود انگیخته،سطح پایه عملکرد را به دست آورید،رفتارهای موجد این اختلال را تعیین کرده و مشخص نمایید که آیا می‌توان با استفاده از روش‌های تسهیلی گوناگون،موارد اختلال را درمان کرد.
گفتاردرمان بازخورد هایی از نتایج ارزیابی صدا به مراجعین اختلالات صوت بدهد،آن دسته از رفتارهای صوتی را که باید اصلاح شوند،انتخاب کرده و درباره برنامه کلی درمان اختلال صدا با مراجعین اختلالات صوت یا والدین او بحث کنید.
به مراجعین اختلالات صوت کمک کنید که رفتارهای نامناسب (سوء استفاده های) صوتی خویش (از جمله داد کشیدن زیاد،صحبت با تنش حلقی فراوان،صحبت کردن بلند در زمین بازی،صحبت کردن با صدایی بلند تر از سر و صدای زمینه ،و پاک کردن گلو به طور مکرر) را تعیین کند.
در مرکز گفتاردرمانی اختلال صوت با استفاده از یک دفترچه یادداشت کوچک،روش ثبت فراوانی سوء استفاده های صوتی در طول روز را به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید.
مجموعه ای از تمرینات آرامش سازی را به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید(مثلاً در حالی که به آرامی صدای را تولید می‌کند،سرش را بچرخاند،از طریق سفت کردن ارادی عضلات گردن و شانه و سپس رها کردن آنها،تقابل میان تنش و آرمیدگی را تشخیص دهد)
با الگوی «خمیازه-آه » و با استفاده از گلوی کاملا باز و رها کردن آرام هوا در زمان گفتن ، به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید که چگونه تنش بیش از حد حنجره را کاهش دهد،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید که «خمیازه-آه » شل را تکرار و تثبیت نمایند.
درصورتی که مراجعه اختلالات صوت،کودک است، در مرکز گفتاردرمانی کودکان مفهوم «صدای ناصاف» و «صدای صاف» را به او آموزش دهید،هر کدام از آنها را به منظور تقابل سازی،الگو دهی کرده و از کودک بخواهید تقلید کند،بابا داشتن کودک به ساخت عبارات و جملات یا توصیف تصاویر در حال بازی های نوبتی،استفاده از صدای صاف را تثبیت کنید.
در گفتاردرمانی اختلال صدا، نزدیک شدن چین های صوتی مراجعین اختلالات صدا را افزایش دهید تا فرار هوا از چاکنای کاهش یابد و برای این کار از وی بخواهید دستهایش را در مقابل میز قرار دهد و در حالی که به طور محکم «آ» را تولید می کند،به شدت به میز فشار وارد کند،این عمل را چند بار تکرار کنید.
روش های تنفسی شکمی-دیافراگمی صحیح را به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید،تنفس را با تنفس شانه های سطحی مقایسه کنید،وقتی مراجعین اختلالات صدا توانستند به طور مداوم تنفس شکمی-دیافراگمی را تکرار کند،از آن در بیان عبارات و جملات استفاده کنید.
با به کارگیری واژه های آغازگر هجاها و کلمات،تولید ( a ) به روش «خمیازه-آه » را به سایر واژه ها (مثل ( o/ a / و u ) تعمیم دهید،به تدریج ویژگی های اغراق آمیز «خمیازه-آه» را حذف کرده و در جلسات گفتاردرمانی طول گفته را به سطح عبارت و جمله افزایش دهید.
از مراجعین اختلالات صوت بخواهید با خواندن متون حاوی تعداد زیادی واکه شل مثل تنش بیش از حد حنجره را کاهش دهد
در حالی که مراجعین اختلالات صدا دستانش را در مقابل میز قرار داده و همزمان با فشار آوردن شدید آن، صدای ( a ) را به صورت محکم بیان می کند، به او آموزش دهید که در طی شمردن اعداد یا بیان حروف الفبا کم عملکردی حنجره را بهبود بخشد،این کار را چند بار تکرار کند، در حال فشار آوردن،عبارات کوتاه را به تمرین وارد کنید،در حالی که برخورد شدید چاکنایی را در زمان صحبت کردن حفظ می کنید،فشار دادن را حذف کنید.
با استفاده از پیانو یا نی،پایین ترین تون زمزمه مراجعین اختلالات صوت بدون جز جز چاکنایی شدید را تعیین کنید،از مراجعین اختلالات یادگیری بخواهید 2.5 گام موسیقی ( فاصله 1.4 ) زمزمه کند و سپس ارتفاع را 5 گام افزایش را کاهش دهد تا ارتفاع راحت ترین زمزمه مراجعین اختلالات صوت (که ارتفاع بهینه خواهد بود)تعیین شود.
در گفتاردرمانی از مراجعین که قادر به تطبیق صدای خود با پیانو یا نی نیستند، بخواهید ( mm, hmm ) را زمزمه کنند، هجای دوم، ارتفاع بهینه مراجعین اختلالات صوت خواهد بود،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید که با درخواست شما،ارتفاع بهینه را به کار گیرد.
چنانچه مراجعین اختلال صدا شما کودک است،مفاهیم «صدای زیر» « صدای بم» و صدای کاملاً صحیح» را با الگو دادن هرکدام و تقلید کودک از آنها،به او آموزش دهید،در حال بازی نوبتی با درخواست از کودک برای بیان عبارات و جملات یا توصیف تصاویر با «صدای کاملا صحیح » کاربرد این صدا را تثبیت کنید.
با واداشتن مراجعین اختلالات صوت به زمزمه با ( m ) یا ( n ) ،کاربرد ارتفاع بهینه را تثبیت کنید،از این صداها به عنوان آغازگر در هجاها و کلمات استفاده کنید ( مثلا ( m ) در «ما» و سپس «من» طول گفته را از سطح کلمه تا جمله افزایش دهید.
اطلاعاتی درباره ساختار و تعامل حفرات بینی،دهان و حلق و چگونگی تغییر اندازه و شکل آنها در هنگام گفتار برای ایجاد انواع تشدید صوت به مراجعین اختلالات صوت بدهید (یعنی انواع مختلف تشدید صوت را الگودهی کنید: خیشومی ،عدم خیشومی،گلویی و نازک ) و از او بخواهید در زمان الگو دادن،تشدید های متفاوت را به طور صحیح در قالب جفت های متقابل (مثلاً خیشومی در مقابل غیر خیشومی،نازک در مقابل گلویی) تشخیص دهد.
برای افزایش تجدید دهانی و کاهش غیرمستقیم تشدید خیشومی،به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید که شدت صوت و باز بودن دهان را در هنگام گفتار افزایش دهد.
به مراجعین اختلالات صوت آموزش در این که با استفاده از آینه،حرکات نرمکام را در زمان تولید اصوات خیشومی و غیر خیشومی مشاهده کند،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید با باد کردن گونه ها و نگه داشتن آن،هوا را در حفره دهان حفظ کرده تا نرمکام را در مقابل دیواره خلفی حلق قرار داده و سپس با تولید جفت های کمینه (نظیر «پا- ما» و « پاش- ماش» ،حرکت نرم کام و تقابل اصوات خیشومی و غیر خیشومی را حس کند.
با آموزش قرار دادن زبان در جلوی حفره دهانی،اندازه حلق حنجره ای مراجعه این اختلالات صوت را کاهش داده و تعادل حفرات دهان و حلق را بهبود بخشید،با واداشتن مراجعین اختلالات صوت برای خواندن فهرست کلمات حاوی واژه های زبانی-لثوی(نظیر نی ، تی) ،نوک زبان او را در پشت دندان های پیشین فوقانی قرار داده و جایگیری قدامی زبان را تسهیل کنید.
با فشار دادن غضروف تیروئید از طریق انگشتان به سمت بالا،مستقیماً اندازه حلقه مجرایی مراجعین اختلالات صوت را کاهش دهید،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید در حالیکه غضروف تیروئید را نگه داشته‌اید، آواسازی کند و تفاوت کیفیت صوت را یادداشت نمایید.
جایگیری خلفی زبان را به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید تا ابعاد حفره دهانی افزایش یابد،با تمرین روی واکه های افتاده پسین فرهنگ و کلمات حاوی این واژه ها در موقعیت آغازین،جایگیری خلفی زبان را تثبیت کنید.
در گفتاردرمانی اختلال صدا با فشار دادن غضروف تیروئید به سمت پایین،مستقیماً اندازه حلق حنجره ای مراجعین اختلالات صوت را افزایش دهید. از مراجعین اختلالات صوت بخواهید،در حالی که غضروف تیروئید را نگه داشته‌اید،آواسازی کنید و تفاوت کیفیت صوت را یادداشت نمایید.
با واداشتن مراجعین اختلالات صوت به خواندن متون حاوی کلمات فاقد واج خیشومی،به مراجعین اختلالات صوت آموزش دهید که بین خیشومی شدگی را کاهش دهد، یکی از مراجعین اختلالات صدا بخواهید با علامتگذاری هجا هایی که خیشومی می شوند، راجع به گفتار خودش قضاوت کند.
خواندن متون حاوی واکه های پیشین و صداهای نوک زبانی مراجعین اختلالات صوت را ضبط کنید تا تعادل تشدیدی حفرات دهان و حلق بهبود یابد،با افزایش طول متون،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید که به نوار گوش داده و کلماتی را که به طور غیر معمول گلویی هستند، علامت گذاری کند.
خواندن متون حاوی واکنش های پسین بیمار را ضبط کنید،در حالی که طول متون را افزایش می دهید،از بیمار بخواهید کلماتی را که به طور غیر معمول با کیفیت نازک تولید شده‌اند،علامت گذاری کند.
به مراجعین در روند درمان اختلالات صوت آموزش دهید که چگونه مشخصه‌های نواختی تغییر زیر و بمی،شدت و سرعت باعث افزایش بیان و توجهات عاطفی گفتار می شود.
از مراجعین اختلالات صدا بخواهید کلمات مورد تاکید در متن را علامت گذاری کند و سپس با الگو دهی رفتاری،استفاده از شدت بیشتر صوت را برای تاکید بیشتر در گفتار آموزش دهید،تاثیرات بیانی مراجعین اختلالات صوت را مورد نقد و بررسی قرار دهید.
در جلسات گفتاردرمانی اختلال صدا تعداد کلمات خوانده شده مراجعین اختلالات صوت در یک دقیقه را بشمارید،چنانچه تعداد آن بیش از ۱۸۰ یا کمتر از ۱۵۰ کلمه در دقیقه بود،با استفاده از زمان سنج،از مراجعین اختلالات صوت بخواهید سرعت را تنظیم کرده و آنرا به محدوده ۱۵۰ تا ۱۸۰ کلمه در دقیقه برساند.
از مراجعین اختلالات صوت بخواهید متن را با الگوهای مختلف آهنگین علامت گذاری کند و سپس با الگو دهی رفتاری،الگو های گوناگون آهنگین (نظیر جملات اخباری،پرسشی و عبارات درونه ای را آموزش دهید،تاثیرات بیانی مراجعین اختلالات صوت را مورد نقد و بررسی قرار دهید.
نمایش های مختلف را با مراجعین اختلالات صوت اجرا کنید (نظیر خرید و فروش یا رفتن به رستوران) ،مواردی را که مراجعین اختلالات صوت به طور موثر از رفتارهای صوتی جدید استفاده می کند،یادداشت کنید و سپس او را در بیرون از کلینیک همراهی کنید و میزان استفاده مداوم از صدای جدید را ثبت کنید. این فعالیت را به طور متناوب در خارج از کلینیک ادامه دهید تا صدای جدید تعمیم یابد.

آگاهی واج شناسی در اختلال صدای گفتار

زبان شناسی علمی است که به مطالعه و بررسی نظام مند زبان می پردازد.
آگاهی واج شناسی یا واجی دانستن و وقوف بر ساختمان آوایی، واجی و هجایی واژگان است.
آگاهی واج شناختی به دانش فرا زبانی ساختار اصوات در زبان مربوط می شود.
چگونگی تولید شدن آنها و چگونگی درک آنها ارتباط دارد.
منظور از اطلاعات واجی آگاهی از قواعد حاکم بر تناظر حروف،با صدا است.
سه شکل تقطیع واژه به صداهای سازنده‌اش عبارتند از هجا، واج، واج های درون هجایی.
واج از دو بخش اصلی تشکیل شده: همخوانی یا صامت ها و واژه ها یا مصوت های زبان.
رشد مهارت واج شناختی کودکان از طریق شنیدن صدای کلمات صورت میگیرد نه اینکه چگونه نوشته می شوند.
برای آموزش آگاهی واج شناختی باید کودکان اصول الفبایی زبان را کشف کنند.
مشخصه اصلی اختلال واج شناختی و ناتوانی در تلفظ اصوات گفتاری مورد انتظار متناسب با سن و زبان محلی فرد است.
آگاهی واج شناختی پیش بینی کننده قوی برای رشد خواندن و نوشتن است.
املا عنصر کلیدی دارد. تک واژ شناسی،ریشه شناسی، واج شناسی.
املا در مقایسه با خواندن به طور جدی تری در اثر ضعف واج شناختی آسیب میبیند.
بهترین پیش بینی کننده برای یادگیری املا آگاهی واج شناختی است.
آگاهی واج شناختی رکن اساسی یادگیری املا است.

جولای 7, 2021برچسب‌ها:اختلال صدای گفتار, گفتاردرمانی کودکان

درمان لکنت زبان عصبی

گفتاردرمانی در لکنت زبان کودکان در مرکز درمان لکنت زبان به صورت حرفه ای انجام می گیرد. اصطلاح لکنت زبان عصبی در شرایطی که کودک با تیک عصبی دچار تشدید در لکنت می شود به کار می رود. اما باید بیان کرد، که مسائل عصبی خود موجب ایجاد لکنت در کودک نمی باشد و تنها باعث تشدید علائم لکنت زبان در کودک می شود. روش های مختلفی برای درمان لکنت زبان در کودکان وجود دارد. روش تعمیم و انتقال یکی از روش های درمان در کودکان است که در مرکز لکنت زبان کودکان دکتر صابر انجام می گیرد. مرکز درمان لکنت زبان دکتر صابر مجهز به گفتاردرمانی تخصصی لکنت زبان و کاردمانی در حیطه های افزایش سرعت پردازش و کاهش سطح استرس کودک و افزایش توجه و تمرکز می باشد.

جهت تماس با کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی جناب آقای دکتر صابر (کلینیک توانبخشی پایا در پاسداران ، کلینیک توانبخشی غرب تهران در سعادت آباد) باشماره 09029123536 تماس حاصل فرمایید.

روش تعمیم یا انتقال در درمان لکنت زبان عصبی در کودکان

به گفته دکتر لکنت زبان تعمیم و یا انتقال، به معنای توسعه مهارت های آموخته شده در گفتاردرمانی و محیط ارتباطی روزانه فرد می باشد. طراحی تعمیم درمان از همان شروع درمان، یکی از گام های بسیار مهم برای داشتن یک درمان موفقیت آمیز می باشد. برای تحقق بخشیدن به این هدف، این موضوع را باید در نظر داشت که هر فعالیت درمانی، از همان جلسه اول درمان لکنت زبان، به عنوان یک فعالیت برای انتقال درمان به محیط بیرون از کلینیک در نظر گرفته شود. یا به عبارتی هر فعالیت در یکی از بخش های سلسله مراتب انتقال قرار گیرد. از انجام فعالیت در گفتاردرمانی (پایین ترین مرحله در سلسله مراتب) تا استفاده از موقعیت واقعی بیرون از کلینیک. با این فرمول، ما صبر نمی کنیم که مثلاً گفتار مراجع به روانی ۸۰% در گفتاردرمانی برسد و بعد از شیوه ها در خارج از کلینیک استفاده کند. با این فرمول کودک/نوجوان یاد می گیرد که او می تواند قدم به قدم گفتارش را اصلاح کند، تنش را کاهش دهد و لکنت زبان را بپذیرد،« اینجا، آنجا و همه جا».

استفاده از سلسله مراتب در درمان لکنت زبان عصبی

بسیاری از نویسندگان در مورد اهمیت ساختارمند کردن درمان با استفاده از سلسله مراتبی که از آسان به سخت حرکت می کند بحث کرده اند. تقریباً همه کارهایی که ما در گفتاردرمانی برای اختلالات مختلف انجام می‌دهیم به نوعی در یک سلسله مراتب سازماندهی شده است. درمان لکنت زبان نیز در این مورد استثنا نیست. ما در درمان لکنت زبان به صورت منظم از فعالیت های آسان به سمت فعالیت های چالشی تر حرکت می کنیم تا مطمئن شویم مراجع احساس کفایت و موفقیت می کند. این فعالیت ها می توانند تمرین یک شیوه برای افزایش روانی گفتار باشند و یا راهکاری مثل لکنت زبان کاذب برای کاهش حساسیت در مورد لکنت زبان و غیره.

استفاده از سلسله مراتب، شانس موفقیت کودک/نوجوان با لکنت زبان را افزایش میدهد. و پلی را برای طی کردن مسافت بین گفتاردرمانی و بافت ارتباطی روزانه فرد ایجاد می‌کند. برای کمک به مراجعان برای طراحی سلسله مراتب بهتر، می توانید از تصاویری مثل دایره هایی که به تدریج بزرگتر میشوند، پله، آسانسور، طناب بالا رفتن از کوه، نردبان، بالا رفتن از درخت و یا شکل های دیگری که توسط شما و مراجعتان طراحی می‌شوند، استفاده کنید.

کار بر روی هر موقعیت، یک هدف درمانی محسوب می‌شود که باید اصول تعیین اهداف را در مورد آن در نظر داشت.

اصول تعیین اهداف انتقال در درمان لکنت زبان

ویژه بودن: مربوط به نیازهای مراجع باشد. مشارکت کودک با لکنت زبان در هدف گذاری به این امر کمک می کند. علاوه بر اینکه باعث افزایش انگیزش، خود- کارایی و خود تنظیمی بهتر می شود.
قابل اندازه گیری بودن:هدف باید قابل اندازه گیری باشد و مقیاس دقیقی از موفقیت را برای کودک با لکنت تعریف کند.
قابل دستیابی بودن:هدف باید متناسب با توان کودک باشد و او بتواند با تلاش منطقی به آن دست پیدا کند.
واقعی بودن: هدف باید مرتبط با زندگی کودک با لکنت زبان باشد.
زمان بندی دقیق داشتن: مدت زمان انجام یک فعالیت مشخص باشد.

طراحی سلسله مراتب موقعیت ها برای هر کودک با لکنت زبان

سوالی که در این مرحله مطرح می‌شود این است که «چه موقعیت هایی را در سلسله مراتب مراجع قرار دهیم؟» پاسخ ساده این است که «همه موقعیت ها». ولی ترتیب «همه» برای مراجعان مختلف متفاوت است. بهترین راه این است که از خود کودک/نوجوان با لکنت زبان سوال کنیم و او را برای تهیه سلسله مراتب منحصر به فرد خود برای تمرین و تعمیم مهارت خاصی درگیر کنیم. به این دلیل که درگیر کردن مراجع در تعیین اهداف از اصول پایه ای در درمان موثر و پایدار می باشد. تنها خود فرد است که می تواند مشخص کند چه موقعیتی برای او سخت و چه موقعیتی برای او آسان است فرضیه سازی نکنند. با استفاده از این اطلاعات می توانیم درمان گفتاردرمانی را بر اساس نیازهای خاص کودک با لکنت زبان طراحی کنیم و به این ترتیب مراجع احساس کند در فرآیند درمان مشارکت فعال دارد. علاوه بر اینکه تعیین سلسله مراتب، به درمان ساختار بیشتری می دهد و باعث ایجاد احساس پیشرفت و کنترل بر گفتار در کودک/نوجوان با لکنت زبان می‌شود. شما می‌توانید از فعالیتی به نام «بازی جستجوی موقعیت های انتقال» استفاده کنید. در این فعالیت گفتاردرمانگر با کودک/نوجوان با ایجاد لیستی از همه موقعیت هایی که او در یک روز معمول با آن مواجه می‌شود کار می کند. مثلاً صحبت کردن با والدین و خواهر و برادر ها در خانه در صبح قبل از رفتن به مدرسه، صحبت کردن با دوستان در هنگام منتظر بودن برای اتوبوس و سوار شدن به آن تا مدرسه،صحبت کردن با معلمان در کلاس های مختلف در طول روز، صحبت کردن با دوستان در کلاس و موقعیت های اجتماعی در مدرسه، صحبت کردن با مربیان یا سایر معلمان دیگر در فعالیت های فوق برنامه، صحبت کردن با دوستان در موقعیت های اجتماعی خارج از مدرسه و بیشتر. لیست هر کودک/نوجوان با لکنت زبان از موقعیت‌های گفتاری متفاوت خواهد بود. بعداً کودک/نوجوان موقعیت‌ها را از آسان به سخت برای ایجاد یک سلسله مراتب نمره‌دهی می‌کند. سرانجام گفتاردرمانگر می‌تواند به کودک/نوجوان با لکنت زبان کمک کند تا این لیست موقعیت‌ها را جدول بندی کند. موقعیت ها در سطر ها و شیوه های اصلی گفتاردرمانی که کودک/نوجوان در حال تمرین کردن است،در ستون ها قرار داده می شوند.

راهبردهای اجرای در گفتاردرمانی در لکنت زبان

سوالی که در این مرحله مطرح می‌شود این است که «چگونه به مراجع کمک کنیم تا هر موقعیت را با موفقیت فتح کند؟»

یک راه به کارگیری اجزایی که در دنیای واقعی کودک/نوجوان وجود دارد در فعالیت‌هایی این است که در اتاق درمان انجام می دهد. و بالعکس، راه دیگر این است که به مراجع اجازه دهید گفتاردرمانی را به دنیای خارج از کلینیک ببرد.

دنیای واقعی را به گفتاردرمانی بیاورید

برای اینکه دنیای واقعی کودک با لکنت زبان را به گفتاردرمانی بیاورید در ابتدا باید با او در مورد دنیای واقعی صحبت کنید. از مواردی شروع کنید که مورد علاقه او هستند (مثل اسباب بازی خاص،بازی های کامپیوتری،ورزش،برنامه های تلویزیونی،کتابهای مورد علاقه و…) و یا در کلاس درس از آنها استفاده می کند (مثل کتاب های درسی و…)

علاوه بر این می‌توانید از افراد مهمی که در محیط قرار دارند دعوت کنید تا در اتاق درمان حضور پیدا کنند (مثل والدین،خواهر و برادر،دوستان و همسالان و…)

اتاق درمان را به دنیای واقعی ببرید

برای بردن اتاق درمان به دنیای واقعی، شما می توانید یک «سفر کوتاه درمانی» یا گشت و گذاری خارج از گفتاردرمانی با کودک/نوجوان برای تمرین مهارت هایش در موقعیت های مشابه ارتباطات طبیعی‌اش داشته باشید. در واقع یکی از جنبه های اصلی انتقال، همراهی مراجع در موقعیت‌های خارج از گفتاردرمانی است.

برای کسب موفقیت در این موقعیت ها، برای هر تمرین خارج از کلینیک، باید هدف مشخصی تعیین شود. مثل مدیریت ترس و اضطراب، تمرین ابزارهای مدیریت گفتار با دیگران، به‌کارگیری لکنت زبان کاذب، باز بودن در مورد لکنت زبان از طریق خود- افشاگری است. صحبت در مورد لکنت زبان. باز هم در انتخاب اهداف تمرین خارج از کلینیک کودک/نوجوان را مشارکت دهید. وقتی هدف تعیین شد، مراجع را با استفاده از نقش بازی کردن برای کودک با لکنت زبان با موقعیت جدید و واکنش های خوشایند و یا منفی که ممکن است دریافت کند، آماده کنید. صحبت در مورد احساساتی که ممکن است تجربه کند به وی در مدیریت این احساس ها و موفقیت در انتقال کمک می کند.

یکی از کارهای مهمی که گفتاردرمانگر میتواند انجام دهد، مشارکت او در انجام اهداف تعیین شده است. مثلاً شما می توانید خودتان هم لکنت کاذب کنید. یا شیوه‌ها را اجرا کنید و… این کار هم برای درک بهتر شما از موقعیت های مختلف و احساسات ایجاد شده دارد و هم در ایجاد رابطه بهتر درمانی مبتنی بر اعتماد و صداقت بین شما و مراجع تان موثر است. البته به یاد داشته باشید که لزوماً نباید نقشه یک «رهبر بدون ترس» را در این تمرین داشته باشید. بهتر است در مورد احساساتی که تجربه می کنید با کودک/نوجوان صادق باشید و آنها را با او به اشتراک بگذارید.

کلاس درس و مدرسه در بین مهمترین مکان ها در زندگی کودک/نوجوان با لکنت زبان هستند. درمانگر می تواند موقعیت هایی را برنامه ریزی کند مثل ملاقات‌هایی در یک فروشگاه یا سایر مکان ها، اما حتی با این حال، موقعیت هایی هستند که مخالف و متفاوت از تجربه روزانه کودک/نوجوان هستند. در نهایت کودک/نوجوان مجبور است که خودش در انتقال منافع درمانی لکنت با کمک والدین به دنیای واقعی کار کند. درمانگر می‌تواند کودک/نوجوان را در انجام این کار حمایت کند ولی در آخر، کودک/نوجوان باید این فاصله را به هم وصل کند.

گفتاردرمانگران می توانند توسط تکیه بر اصول سلسله مراتب و حساسیت‌زدایی که بیشتر توضیح داده شد، به تعمیم دهی کمک کنند. یکی از دلایلی که کودکان/نوجوانان در استفاده از شیوه های درمانی در خارج از درمان مشکل دارند این است که شیوه ها برای استفاده راحت نیستند. اگر چه شیوه هایی به کودک/نوجوان کمک می کنند که روان تر صحبت کند، اما به نظر متفاوت از گفتار طبیعی کودک/نوجوان و تفاوت از گفتار سایر کودکان/نوجوانان می رسد. از طریق فرآیند حساسیت زدایی تدریجی، کودکان/نوجوانان می توانند با متد های جدید صحبت کردنشان در موقعیت های بیرون از اتاق درمان راحت تر شوند.

برای انتقال به صورت مستقل،کودک/نوجوان با لکنت زبان در حالی که فرم موقعیت ها را به همراه دارد وارد موقعیتها میشود. وقتی کودک/نوجوان وارد موقعیتی می‌شود که در لیست وجود دارد، یکی از شیوه هایی که نیاز به تمرین دارد را انتخاب می کند. چون موقعیت‌ها در لیست او به ترتیب سختی ذخیره شده‌اند، او می تواند از موقعیت های آسانی که احتمال موفقیت بیشتری دارد شروع کند. سپس همین طور که به سمت موقعیت های سخت تر کار می کند در خواهد یافت که قادر به استفاده از شیوه ها در موقعیت هایی است که قبلاً فکر می کرد خیلی سخت بوده می باشد. توجه کنید که لازم نیست از کودک خواسته شود همیشه شیوه ها را در آن موقعیت ها به کار ببرد؛بلکه از او فقط درخواست می شود تا ثابت کند که قادر به چنین کاری است. این کار،حس خود- کارایی او را در مورد اجرای شیوه ها افزایش می دهد و به او کمک می کند که نسبت به استفاده از شیوه ها حساسیت زدایی شود. هر چه قدر کودک/نوجوان شیوه هایش را بیشتر به کار ببرد تاثیر منفی لکنت زبان را بر روی زندگی اش کاهش می دهد. و به موجب آن محدودیت فعالیت و مشارکت کاهش پیدا می کند.

مهارت های خود نظارتی- تشویقی در گفتاردرمانی لکنت زبان

یکی از راههایی که فرایند انتقال و تثبیت را تسهیل می‌کند، بهبود مهارت های خود- نظارتی است. وقتی کودک/نوجوان مهارت جدیدی را یاد میگیرد، در ابتدا برای تصمیم در مورد این که این مهارت را خوب اجرا کرده و یا نه، به نظر شما متکی است. این وابستگی اولیه باید به زودی پایان یابد تا مراجع بتواند مهارت خود را به موقعیت‌های کمتر ساختار یافته انتقال دهد. و در این موقعیت ها در مورد نحوه اجرای مهارت خود،خود ارزیابی لازم را داشته باشد و اگر به خوبی مهارت را انجام داد و خودش را برای انجام هدف تعیین شده مورد تشویق قرار دهد.

برای افزایش مهارت خود- نظارتی به جای توصیف کار او، از او در مورد نحوه اجرای مهارت مورد نظر سوال بپرسید. مثلاً وقتی شیوه رهایی را با موفقیت انجام داد به جای اینکه بگویید «خیلی خوب بود»، ابتدا از او سوال بپرسید که «چطور بود؟»«چه احساسی داری؟» و…

به یاد داشته باشید که کودک با اختلال لکنت زبان باید به این مفهوم برسد که استفاده موثر از شیوه ها به این بستگی ندارد که چگونه به نظر می رسند، بلکه به این بستگی دارد که چگونه احساس می‌شوند. در مرحله بعد کودک/نوجوان باید یاد بگیرد زمانی که به موفقیت رسید خودش را مورد تشویق قرار دهد. برای این کار می‌توانید توجه مراجع را به مزایایی که استفاده از شیوه برایش داشته منعطف کرد. مثلا«وقتی از شیوه کنسل کردن استفاده کردی، یعنی کاملا مسئولیت گفتارت را قبول کردی» یا «مقابله با ترس است از این موقعیت،به تو کمک کرد که هر چه می خواستی را بگویی».

راهکار دیگر برای خود تشویقی این است که مراجع را متوجه واکنش عاطفی اش موقع به کار گیری شیوه کنید. مثلا« وقتی کنسل‌کردن را در گفتارت به کار بردی چه احساسی داشتی؟ با ربط دادن احساس مثبت با انجام فعالیت، مراجع خود تشویقی را یاد می‌گیرد و این فرآیند باعث ایجاد انگیزش و تلاش برای تغییر در گفتار و احساسشان می شود. در مرکز گفتار درمانی دکتر صابر با انجام تکنیک های مختلف درمانی کودک را به سمت درمان لکنت توسط خودش سوق می دهند تا به درمان قطعی لکنت زبان در خود نزدیک گردد.

سوالات متداول:

1-چگونه میتوانم تشخیص دهم لکنت فرزندم ناشی از استرس است؟
اگر لکنت کودک در موقعیت‌های پرتنش مانند مشاجرات خانوادگی، امتحانات یا تعاملات اجتماعی چالش‌ برانگیز افزایش مییابد و در شرایط آرام کاهش پیدا میکند، احتمالاً استرس عامل محرک اصلی است.

2-آیا داروهای کاهنده استرس برای کودکان مبتلا به لکنت توصیه میشود؟
معمولاً دارودرمانی تنها در موارد شدید و تحت نظر روانپزشک کودکان انجام میشود. تمرکز اصلی باید بر روش های غیردارویی مانند گفتاردرمانی، بازی درمانی و مداخلات روانشناختی باشد.

ژوئن 21, 2021

گفتاردرمانی کودکان چیست؟

گفتاردرمانی کودکان چیست؟ گفتاردرمانی علم تشخیص و درمان مشکلات گفتاری می باشد. بسیاری از اختلالات زبانی بدون منشا مشخص هستند. از این گروه می توان به آسیبهای ویژه زبانی شاره کرد که کودکان مبتلا به آن، بدون این که دارای علائم آسیب شناختی خاصی از نظر عصبی، حسی، حرکت یا محیطی باشند و بدون دارا بودن نقص مشخص ذهنی، در عملکردهای زبانی در حیطه‌های واج شناسی، دستور زبان، معناشناسی و کاربرد شناسی زبان، دچار مشکل هستند. در بررسی این موضوع که گفتار درمانی کودکان چیست؟ باید توضیح داد گفتاردرمانی کودک تلاش دارد با درمان اختلالات گفتاری کودک روند رشد طبیعی گفتار را تسریع بخشید و از تاخیر گفتاری و گفتار نامناسب و نامفهم کودک جلوگیری کند. مرکز گفتاردرمانی کودکان دکتر صابر در زمینه تشخیص و درمان اختلالات گفتاردرمانی کودکان نظیر مشکلات تلفظی حروف، لکنت زبان، اختلالات بلع، تاخیر گفتار، مشکلات درک گفتاری و … فعالیت می نماید همچنین به ارائه خدمات گفتاردرمانی کودکان در منزل مشغول می باشد.

اختلالات گفتار و زبان(دیر حرف زدن کودک)

قبل ازبحث درباره دیر حرف زدن کودک بی مناسب نخواهد بود درباره سن حرف زدن کودکان که توسط روانشناسان ارائه شده است نکاتی را متذکر شویم.

اکثر روانشناسان برای رشد گفتار و سن حرف زدن کودک پنج مرحله قائل هستند.

مرحله اول در حرف زدن کودک ، مرحله فریاد کودک از بدو تولد که این فریادها در ماههای اول شکل گرفته و به صورت گریه ،آهنگدار و برای هدفهای مختلف بکار می رود.

مرحله دوم در سن حرف زدن کودک یا مرحله هجائی و سیلابی که از سه یا چهار ماهگی شروع شده و تا نه ماهگی ادامه دارد و به صورت آهنگهای هجایی ساده و زیر و بم صدا که حتی در کودکان ناشنوا نیز دیده می شود جلب توجه می کند. این مرحله از سن حرف زدن کودک را زبان خود به خودی نیز می گویند و در همه افراد دیده می شود و آهنگ هجا به وسیله حرکات لبها و تارهای صوتی انجام می شود.

مرحله سوم یا مرحله تقلید که در آن کودک هرچه می شنود بدون اینکه به معنی و مفهوم آن پی ببرد آن را تکرار می کند. این مرحله ازسن حرف زدن کودک از نه ماهگی تا یک سالگی یا بیشتر ادامه داشته و تقلید و تکرار کلمات و جملات شنیده شده مانند بازتابهای شرطی روی کودک اثر می گذارد و کودک یاد می گیرد که کلمات را چه موقعی به کار ببرد تا مورد تشویق قرار گیرد. شنوایی کودک و فراوانی استفاده از واژه ها و گفتگو با والدین در پیشرفت گفتار کودک بسیار موثر است. مرحله تقلید در رشد حرف زدن کودک که اولین زبان کودک است زبان لیمبیک است چون در کودکان قشر مغز رشدی ندارد و سیستم لیمبیک فعال تر از کورتکس مغزی است.

مرحله چهارم در سن حرف زدن کودک یا مرحله درک معنی و مفهوم که از یک تا یک سال و نیم طول می کشد و کودک به درک معنای کلمات می پردازد. در این دوره از سن حرف زدن کودک ،کودک با جملات قابل فهم و درک صحبت می کند که ممکن است از لحاظ دستوری نواقصی داشته باشد دراین مرحله کودک ابتدا جملات کوچک و سپس جملات کامل تری بیان می کند.

مرحله پنجم یا مرحله گفتار که این دوره بعد از یک سال و نیم شروع می شود ، سن حرف زدن کودک ضمن رعایت نکات دستوری دربه کار بردن ضمایر دقیق تر می شود و از اشیاء تصاویر ذهنی صحیحی برقرار می کند و کم کم زبان کامل شده و ادامه می یابد.

بعضی از محققان مرحله ششمی نیز به مرحله پنجگانه فوق اضافه می کنند و به آن مرحله زبان اجتماعی می گویند که از پنج سالگی به بعد شروع می شود یعنی از مواقعی که کودک به مدرسه می رود و با دیگران صحبت می کند و به سوالات دیگران پاسخ می دهد.

بلوم عقیده دارد که محیط زندگی کودک و ارتباط کلامی با والدین در سال های اولیه زندگی مسئله اساسی و لازم برای یادگیری وتسهیل سن حرف زدن در کودک است. صحبت با کودک،خواندن کتاب برای او نشستن و گوش دادن به رادیو و تماشای برنامه های تلویزیونی و هم صحبت شدن با او نقش مهمی در تقویت و گسترش مهارتهای گویائی بازی می کند.

گفتار طبیعی باید آشکار،قابل فهم،خوشایند و مطابق قواعد دستوری باشد در غیر این صورت با اختلالات گفتاری(دیر حرف زدن کودک) مواجه هستیم. برای اینکه گفتار و بیان به طور طبیعی رشد کند باید سه مرحله فیزیولوژیک به وجود آید:

کودک صداها را ازراه گوش بشنود و به وسیله مغز احساس کند. این مرحله را مرحله دریافت صدا گویند.
صداهای شنیده شده توسط گوش به وسیله مغز شکل گرفته، تعبیر و تفسیر شده و معنی و مفهوم آن درک بشود. این مرحله را مرحله شکل پذیری یا مرحله درکی گویند. در انسان وجود قشرمغز مرکز این حالت است و چون در حیوانات قشرمغز وجود ندارد لذا این مرحله صورت نمی گیرد و حیوانات نمی توانند مانند انسان صحبت کنند.
آنچه به وسیله گوش شنیده و توسط مغز درک شده به وسیله دستگاه گویائی مانند حنجره و تارهای صوتی،لب،زبان ودهان و غیره بیان شود. این مرحله را مرحله بیانی گویند.
اشکالات و اختلالات شنوایی مادرزادی از اوایل کودکی تقریبا همیشه باعث دیر حرف زدن کودک، کر و لالی توأم با هم می شود. یکی از موارد دیر حرف زدن کودک،کری و لالی مادرزادی است که در پسران 15درصد بیشتر از دختران گزارش شده و علت آن را اختلالات مادرزادی در اعصاب گوش یا حنجره شنوایی می دانند.

کری و لالی ممکن است اکتسابی و در ماههای اول تولد اتفاق افتد که موجب دیر حرف زدن کودک می شود. در این موارد منژیت،انسفالیت،حصبه،مخملک و ضربه های زایمانی را دخیل می دانند. دراین افراد یادگیری و آموزش به طرق مختلفی انجام می گیرد.

کودکان مبتلا به مشکلات گفتاری و عقب ماندگی ذهنی حتما باید توسط متخصصان بیماری های گوش و حلق و بینی مورد معاینه قرار گیرند.

انواع اختلال گفتاری در گفتاردرمانی کودکان

نوک زبانی حرف زدن : این اختلال را غالبا جزء اختلالات بیانی می دانند ولی چون جمله بندی و فرهنگ لغات نقصی ندارد لذا این اختلال نباید جدی و مهم تلقی شود.

کوکانه حرف زدن : با آنکه کودک از نظر رشد جسمانی عادی و طبیعی است مغذالک حرف زدن او مانند کودکان 2 یا 3 ساله است. نحوه ی بیان و صحبت والدین نقش مهمی در این نوع اختلال گفتاری بازی می کند. دودسته فوق جزء اختلالات تولید گفتار ذکر می شود.

تاخیر در زبان یا دیر به حرف آمدن : از لحاظ تعریف هر کودکی که در 2 سالگی کمتر از 15 لغت بداند و در 3 سالگی نتواند جمله و عبارت ساده ای را بیان کند مبتلا به تاخیر در گفتار است.

عدم قدرت بیان یا لالی : قبلا در مورد این اختلال مطالبی آورده شد. این اختلال ممکن است به علت اختلالات شنوایی، ضربه مغزی، عدم رشد مغز، عقب ماندگی، فقدان موقعیت مساعد و محرک (مانند مادرناشنوا یا لال) علل روانی، عاطفی، اظطراب، هیستری و لالی انتخابی و اوتیسم کودکانو نظایر آن باشد.

روند رشد گفتار در کودکان

گفتار کودکان زیر یک سال 3 کلمه می باشد.
گفتار کودکان یکسال 20 کلمه می باشد.
گفتار کودکان دوسال 100 کلمه می باشد.
گفتار کودکان ۳ ساله 500 کلمه می باشد
گفتار کودکان ۴ ساله 1500 کلمه می باشد.
گفتار کودکان ۵ ساله 2500 کلمه می باشد.

گزارش موردی از آسیب زبانی ویژه

«ع» پسری ۶ ساله است که در بدو تولد زردی داشته و رشد مهارتهای حرکتی اش نظیر گردن گرفتن، نشستن و راه رفتن با تاخیر روبرو بوده است، کودک دیرتر از زمان مناسب به حرف افتاده و تعداد واژگان بیانیه اش بسیار محدود می باشد ( حدود ۸۰ تا ۱۰۰ واژه) تعداد واژگان بیانی این کودک متناسب با یک کودک دو ساله طبیعی است. سن اکتساب حروف و تعداد واژگان بیانیه کودکان تا ۵ سالگی آمده است.«ع» کودکی خجالتی است و به سختی با کودکان همسن خود و بزرگسالان ارتباط برقرار می‌کند. توانایی های ارتباطی او مثل سلام و خداحافظی، درخواست کردن اجازه گرفتن، شروع کنندگی محاوره و… نسبت به کودکان هم سن و سالش و عقب تر است و این ناتوانی در بیان خواسته هایش باعث شده کودک از خود رفتارهای پرخاشگرانه به صورت کتک زدن اطرافیان نشان دهد. طبق گفته مادرش، کودک در انجام حرکات و فعالیت‌ها دقت کافی را ندارد (و یا به بیان عامیانه کودک دست و پا چلفتی است). با برقراری ارتباط با کودک می توان به ضعف توجه و تمرکز وی پی برد. مکث های زیادی در گفتار کودک شنیده می شود؛ همچنین کودک نمی‌تواند متناسب با سوالات درمانگر پاسخ بدهد. طبق ارزیابی هایی که از کودک به عمل آمد، هوش کلامی کودک طبیعی و زبان درکی وی متناسب با توانمندی‌های درکی کودکان همسن (کودکان ۶ ساله) است ولی توانمندی‌های بیانی وی نسبت به توانمندی‌های درکی اش فاصله دارد و عقب تر از کودکان هم سن خود می باشد. این کودک مشکلات واجی هم دارد. خطا های تولیدی و تلفظی زیادی دارد.

نمونه گفتار واج نگاری شده این کودک به همراه متن اصلی در زیر آمده است.(مکث ها با خطوط تیره نشان داده شده اند.)

متن هدف: دختره دستش رو بسته_ دختره که دستش رو بسته چون افتاده گریه میکنه_ مورچه ها قارچ رو میبرن_این پسره دنبال دوستش میگرده_ماشین پنچر شد_بابا داره چرخ ماشین را عوض میکنه.

ویژگیهای نمونه صوتی

جملات کوتاه،دو کلمه ای و ساده.
خزانه (تعداد) واژگان محدود.
نداشتن واژگان دستوری متنوع مانند،ضمایر،حروف ربط،حروف اضافه.
استفاده نکردن از افعال زمان گذشته و آینده.
وجود خطا های تولیدی فراوان.

مشکلات گفتاری که در گفتاردرمانی کودکان مشاهده می شود

جملات این کودک به طور معمول دو کلمه‌ای هستند .

کودک در کل گفتار خود تنها از یک ضمیر و یک نشانه جمع استفاده کرده است.

حروف ربط «و،که،چون،ولی» حروف اضافه « را، به …» ضمایر متصل « مثل -ِ ش در دوستش» و قید « حالا، بعد، اینجا» را در گفتار خود به کار نمی برد و باعث می‌شود جملات کودک کوتاه و ساده و منقطع باشند. و گویی در صحبت کردن کورمال کورمال می‌کند و به دنبال کلمات مناسب می‌گردد.

افعالی که کودک به کار می برد محدود به زمان حال ساده می باشند.

کودک خطاهای تولیدی دارد.

وظیفه والدین کودک در گفتار درمانی چیست؟

والدین یا مراجعین برای همکاری با درمانگران بهتر است که:

همه سوالات مربوط به سلامت را کامل و دقیق پاسخ دهند.
برای فهم بهتر مشکلتان و روش درمان آن سوال بپرسند.
هر دستورالعملی که ممکن است آسیب شناس گفتار و زبانتان به آنها بدهد را پیگیری کنند
والدین گرامی توجه داشته باشند که سال‌های ۲ تا ۵ سالگی سنین حساس رشد زبانی و گفتاری هستند، در صورت مشاهده اختلالات گفتاری در کودک به متخصص گفتاردرمانی کودکان مراجعه نمایید.

سوالات متداول:

1-چه نشانه‌هایی بیانگر نیاز کودک به گفتاردرمانی است؟
اگر کودک در تلفظ کلمات مشکل دارد، جملات را ناقص بیان می‌کند، در درک دستورات ساده مشکل دارد، یا در برقراری ارتباط با دیگران دچار مشکل است، ممکن است به گفتاردرمانی نیاز داشته باشد. همچنین، لکنت زبان و تأخیر در شروع گفتار از دیگر نشانه‌های مهم هستند.

2-آیا گفتاردرمانی برای کودکان با مشکلات شنوایی نیز مفید است؟
بله، گفتاردرمانی برای کودکان با مشکلات شنوایی بسیار مفید است. این روش به آن‌ها کمک می‌کند تا با استفاده از ابزارهای کمک‌شنوایی و تمرینات تخصصی، مهارت‌های گفتاری و زبانی خود را بهبود بخشند.

ژوئن 16, 2021برچسب‌ها:گفتاردرمانی کودکان

عوارض لکنت زبان کودکان

یکی از عوارض لکنت زبان کودکان/نوجوانان که در رابطه با همسالانشان مواجه می‌شوند قلدری است. در روانشناسی لکنت زبان احتمال اینکه کودکان دارای لکنت،قلدری و مسخره شدن را تجربه کنند،بیشتر از سایر کودکان می باشد.این مسئله که عوارض لکنت زبان چیست باید توسط روانشناسی لکنت زبان در کودکان مورد بررسی قرار بگیرد و درمان روانشناسی لکنت زبان مناسب با مشکلات کودک برنامه ریزی شود. مرکز درمان لکنت زبان دکتر صابر در حیطه روش های درمان عوارض لکنت زبان و گفتاردرمانی لکنت زبان در تهران فعالیت می نماید.

عوارض لکنت زبان کودکان

59 درصد از کودکان دارای لکنت، گزارش مورد قلدری قرار گرفتن در مورد گفتارشان را می دهند.
56 درصد از کودکان دارای لکنت زبان، مورد قلدری قرار گرفتن برای حداقل یک بار در هفته گزارش می دهند.
75 درصد از بزرگسالان دارای لکنت زبان گزارش می دهند که مورد قلدری قرار گرفتن در امور تحصیلشان مداخله کرده است.

همسالان ممکن است کودکان/نوجوانانی که لکنت زبان می کنند به دلایل زیادی آزار دهند،چراکه در روانشناسی لکنت زبان اشاره شده است که رفتارهای لکنت توجه آنها را جلب می کند و به صورت غیر قابل پیش بینی تغییر می کند. قلدری به خصوص برای کودکان دارای لکنت زبان بسیار آزار دهنده است، چرا که پاسخ دادن شفاهی برای آنها سخت میباشد (بخشی از این سختی به علت عواطف زیادی است که قلدری برای فرد بر می انگیزاند.

تفاوت قلدری و تمسخر در روانشناسی لکنت زبان در کودکان

باید در نظر داشت که قلدری و تمسخر متفاوت هستند. مسخره کردن شامل طعنه زدن و یا شوخی کردن بی ضرر از جانب افراد خانواده و یا دوستان است. روانشناسی لکنت زبان، قلدری کردن را شامل تلاش آگاهانه برای اذیت کردن و کنترل کردن فرد دیگری می نامند. قلدری باعث ایجاد آسیب در فرد شده و قابل قبول نیست.

افرادی که در فرایند قلدری درگیر هستند شامل فرد قلدر، فردی که مورد قلدری قرار می‌گیرد و تماشاگران هستند. که در یک طرح جامع درمان روانشناسی لکنت زبان در کودکان برای درمان باید همه این افراد و همه موقعیت هایی که فرد درچار عوارض لکنت زبان می شود، می تواند اتفاق بیفتد ،در نظر گرفته شوند.

روانشناسی لکنت زبان در کودکان — روانشناسی لکنت

دلیل رفتار کودکان با کودک مبتلا به لکنت زبان

بسیاری از افراد قلدر،دارای عزت نفس پایینی هستند و با قلدری کردن احساس قوی تر بودن میکنند. بعضی از قلدر ها،کودکان محبوبی هستند که تحمل کمی نسبت به تفاوت‌های دیگران دارند و افرادی که متفاوت هستند را برای قلدری کردن انتخاب می کنند. بسیاری از قلدر ها،فاقد مهارت های اجتماعی پایه و حس همدلی و درک متقابل دیگران هستند.

نقش تماشاچی ها

تماشاچی ها نیز ممکن است با قلدر همراهی کنند چرا که نمی خواهند خودشان مورد قلدری قرار گیرند. زمانی که روانشناس کودک از آنها در این مورد سوال می کند،بیان می کنند که قصد اذیت کردن فرد دیگر را نداشته اند. حتی ممکن است با فردی که مورد قلدری قرار گرفته دوست باشند، اما می ترسند و نمی دانند باید چه کاری انجام دهند. حتی زمانی که تماشاچی ها با رفتار غلط دیگر کودکان همراه نمی شوند،عدم حمایت آن‌ها آزار دهنده است. در این حالت فردی که مورد قلدری قرار می‌گیرد،احساس جدایی و تنهایی از دیگران می کند. با این اوصاف،تماشاچی ها نقش مهمی در ادامه یافتن مشکل و یا حل آن دارند.

عوارض لکنت زبان در چه کودکانی دیده می شود ؟

قلدرها کودک لکنت زبان را در مورد چیزی که آنها را آزار می‌دهد،اذیت می کنند. قلدرها به دنبال تفاوت های افراد می گردند و سپس بر اساس آن تفاوتها افراد را مورد حمله قرار می‌دهند. آنها به دنبال هر تفاوتی نیستند،بلکه مجذوب چه تفاوت هایی می شوند که برای خود آن افراد آزار دهنده است. و این تفاوت را بر اساس واکنش های افراد نسبت به تفاوت شان انتخاب می کنند. اگر یک فرد قلدر،فردی را به واسطه تفاوتی که او را آزار نمی دهد،برای قلدری انتخاب کند،واکنش منفی که به دنبال آن است را دریافت نمی کند.

لکنت و عوارض آن در کودک

قلدری،باعث افزایش افکار منفی،اضطراب،اجتناب و تنش می شود.و همه این عوامل باعث افزایش لکنت زبان شده که خود مجدداً احتمال قلدری را افزایش می‌دهد و در نهایت منجر به کاهش پیشرفت در درمان میگردد.

علاوه بر این عوارض لکنت زبان در کودکان باعث انزوای اجتماعی در فرد دارای لکنت می‌شود. بنابراین پرداختن به این موضوع توسط دکتر لکنت در درمان از اهمیت و اولویت بالایی برخوردار می باشد.

۶ گام برای کاهش عوارض لکنت زبان

آموزش به کودکان/نوجوانان در مورد لکنت زبان
آموزش به کودکان/نوجوانان در مورد قلدری
کمک به کودکان/نوجوانان تا در مورد لکنت زبان متفاوت فکر کنند.
کمک به کودکان/نوجوانان تا نسبت به قلدری واکنش متفاوتی نشان دهند.
کمک به کودکان/نوجوانان در آموزش همسالان خود در مورد لکنت زبان و قلدری
آموزش والدین،معلمان و دیگران در مورد لکنت زبان
آموزش به کودکان/نوجوانان در مورد لکنت زبان

هرچقدر کودکان/نوجوانان اطلاعات بیشتری در مورد لکنت زبان داشته باشند،احساس عدم امنیت کمتری می کنند. این امر به آنها قدرت رویارویی با لکنت شان و نظرات افراد قلدر و یا تماشاچی ها را می دهد.

حقایق کلیدی در مورد عوارض لکنت

هیچکس در ایجاد لکنت زبان مقصر نیست؛لکنت زبان یک اختلال گفتاری است که منشا ژنتیکی و نورولوژیک دارد.لکنت زبان در اثر یادگیری به وجود نمی آید و یک مشکل روانشناختی نیست. در ایجاد لکنت زبان،والدین مقصر نیستند و به علت اشتباهات کودک/نوجوان به وجود نمی‌آید.
لکنت زبان متغیر است؛رفتار لوکن در زمان ها و موقعیت های مختلف متفاوت است.
درمان لکنت آسان نیست؛تغییر یک مشکل غیر ارادی کار آسانی نیست و نیاز به تلاش زیاد و مداوم دارد.

آموزش به کودکان/نوجوانان در مورد روانشناسی لکنت زبان

هرچقدر کودکان/نوجوانان اطلاعات بیشتری در مورد قلدری داشته باشند،کمتر فکر می‌کنند که قلدری دیگران تقصیر آنهاست. همچنین باعث می‌شود احساس شان در مورد لکنت زبان و قلدری را از هم جدا کنند و به آنها قدرت بیشتری برای موقعیت‌هایی که مورد قلدری قرار می‌گیرند می‌دهد.

حقایق کلیدی در مورد برخورد کودکان

قلدری تقصیر آنها نیست.
تمسخر و قلدری با هم فرق می‌کنند.
افراد قلدر به خاطر مشکلاتی که دارند قلدری میکنند.
افراد قلدر دوست دارند واکنش منفی را در فرد دیگر ایجاد کنند.
قلدری کردن به هیچ وجه کار درستی نیست.
کودکان/نوجوانان می توانند کارهایی انجام بدهند که قلدری کردن کاهش پیدا کند.

کمک به کودکان در مورد درمان روانشناسی لکنت زبان

لکنت زبان ایجاد شرم می کند،به همین علت است که افراد نسبت به لکنت زبان خود واکنش نشان می‌دهند.آنها در مورد خود احساس بدی دارند و فکر می‌کنند که قلدری کردن دیگران کار به حقی است. اگر کودک کمتر در مورد لکنت زبان خود خجالت زده شود،می تواند به نحو بهتری نسبت به لکنت واکنش نشان دهد،متعاقب آن فرد قلدر،واکنش منفی دلخواهش را دریافت نمی کند و از قلدری در مورد کودک/نوجوان دارای لکنت زبان دست می کشد. در روانشناسی لکنت زبان اغلب به کودکان که مورد قلدری قرار می‌گیرند،گفته می شود که «فقط آن را نادیده بگیر»یا «سخت نگیر» در حالی که برای کودکان/نوجوانان نادیده گرفتن نظرات آزاردهنده در مورد چیزی که شخصی است و به دیگران مربوط نیست،بسیار سخت است.

بیشتر درمان روانشناسی لکنت زبان ،آموزش،حساسیت زدایی و تمرینات پذیرش به کاهش ترس،خجالت و شرمی که کودکان/نوجوانان به علت لکنت شان تجربه می کنند کمک می کنند. این تمرینات،به طور کامل ترس را حذف نمی کنند ولی آن را کاهش می دهند. همینطورکه کودکان/نوجوانان در مورد لکنت زبان کمتر نگران و بیشتر پذیرا می گردند. این کار پایه و مبنایی برای آنها ایجاد می کند تا زمانی که مورد قلدری قرار می‌گیرند کمتر به صورت احساسی به آن پاسخ دهند.علاوه بر این تمرینات بازسازی شناختی به مراجعان کمک می کند تا به صورت متفاوتی نسبت به لکنت زبان فکر کنند.

کمک به کودکان با لکنت زبان تا نسبت به واکنش دیگران به لکنت آنها

روانشناس کودک می‌توانند به کودکان کمک کنند تا یاد بگیرند به نظرات آزاردهنده که توسط دیگران ایجاد می‌شود به شیوه‌ای پاسخ دهند که احتمال قلدری بیشتر را در آینده کاهش دهند. اگر آنها با عواطف منفی کمتری پاسخ دهند،فرد قلدر رضایت کافی را از قلدریش پیدا نخواهد کرد و در نهایت،به سمت هدف بعدی حرکت خواهد کرد. روانشناسی لکنت زبان در کودکان بیان می کند که در واقع ما نمی‌توانیم به راحتی خود قلدری را از بین ببریم،بلکه می‌توانیم توجه قلدر را از لکنت زبان و فرد دارای لکنت منحرف کنیم.

برای کاهش نظرات توسط قلدرها،کودکان دارای لکنت زبان می توانند یاد بگیرند با نظرات ساده و حقیقی که برای قلدر ها مشخص میکند آنها به واکنش های منفی که دنبال آن هستند نمی رسند،پاسخ دهند.

مثال ها: شامل:

اقرار به لکنت زبان («بله،تو درست می‌گویی،من لکنت می کنم»)
علامتی که نشان دهد نظرات، واضح یا خسته کننده هستند («آره،من می دونم» یا «این را که قبلا گفتی» یا به سادگی،«که چی؟»).
درخواست ادامه نظرات «دیگه چی میخوای بگی؟»

توجه کنید که احتمالاً بسیاری از چنین پاسخ هایی در جهت تغییر توجه فرد قلدر است. چرا که فرد با اختلال رفتاری عادت به دریافت واکنش‌های منفی از کودک/نوجوان دارای لکنت زبان دارد. همچنین،ممکن است برای کودک دارای لکنت زبان ،فراهم کردن چنین پاسخ هایی به علت لکنت کردن سخت باشد (لازم نیست که فرد قادر به پاسخ دادن با گفتار روان باشد. روانی گفتار تعیین کننده موفقیت در این فرایند نیست. بلکه ضروری است که کودک قادر به تولید پاسخ هایی در یک شیوه باز و روحی با فرد قلدر باشد و از طریق پذیرش لکنت زبان ارتباط برقرار کند). درمانگران می‌توانند به کودکان و نوجوانان کمک کنند تا این پاسخ ها را در درمان روانشناسی لکنت زبان تمرین کنند. مثلا از طریق استفاده از استراتژی های بارش فکری و حل مسئله، نقش بازی کردن و تکرار تمرین، کودکان/نوجوانان دارای لکنت زبان می توانند چگونگی پاسخ به قلدرها را تعیین کنند و خود را در استفاده از چنین پاسخ هایی در موقعیت های واقعی آماده کنند.

لکنت زبان در کودکان علاوه بر چالش‌های کلامی، می‌تواند منجر به عوارض روانشناختی مانند کاهش اعتمادبه‌نفس، اضطراب اجتماعی و انزوا شود. شناسایی به موقع و مراجعه به متخصصان مجرب مانند دکتر صابر، نقش کلیدی در پیشگیری از تثبیت این عوارض و بهبود کیفیت زندگی کودک دارد.

سوالات متداول:

1-تفاوت عوارض لکنت در کودکان و بزرگسالان چیست؟
در کودکان، عوارض روانی اغلب با ترس از قضاوت و رشد شخصیتی گره می‌خورد، درحالی‌که در بزرگسالان، ممکن است به مشکلات شغلی، افسردگی یا اختلالات اضطرابی پایدار تبدیل شود.

2-نقش خانواده در کاهش عوارض روانی لکنت چگونه است؟
خانواده با ایجاد محیطی حمایتی، پرهیز از انتقاد، گوش دادن صبورانه و تشویق کودک به صحبت کردن، می‌تواند احساس امنیت عاطفی را در او تقویت کرده و از تشدید عوارض روانی جلوگیری کند.

ژوئن 2, 2021برچسب‌ها:درمان لکنت زبان, لکنت زبان, لکنت زبان و مشارکت اجتماعی

درمان لکنت زبان ناشی از ترس

در درمان لکنت زبان ناشی از ترس یا لکنت زبان ناگهانی در کودکان از تکنیک ها و روش های مختلفی استفاده می شود. بیشتر این روش ها علاوه بر تاکید بر گفتار درمانی لکنت زبان، بر روی روش های پذیرش و موجهه کودک با لکنت زبان کار نمی کنند. مرکز گفتاردرمانی در درمان لکنت زبان دکتر صابر در زمینه درمان لکنت زبان ناگهانی با استفاده از متد های جدید علمی فعالیت می نمایند.

تمرینات مواجه شدن با استرس در لکنت زبان ناشی از ترس

بارش فکری مثل اینکه چه پاسخ هایی می توانیم در برابر قلدری بدهیم؟
نوشتن مواردی که ممکن است یک قلدر بگوید و پاسخهایی که کودک/نوجوان می‌تواند بدهد.
نقش بازی کردن با درمانگر و یا اعضای گروه درمانی
تمرین پاسخ های مناسب انتخابی برای کاهش قلدری

کمک به کودکان/نوجوانان در آموزش همسالان خود با لکنت زبان

درمانگران می توانند احتمال مشارکت سایر کودکان/نوجوانان در نظرات آزاردهنده که توسط فرد قلدر به کودک با لکنت زبان داده می شود را کاهش دهند. در حقیقت، سایر کودکان/نوجوانان (یا تماشاچی ها) می‌توانند نقش کمک کننده‌ای در کاهش تاثیر منفی قلدری را بازی کنند. البته آنها نیز ممکن است در مورد لکنت زبان ناگهانی گیج شده باشند و ممکن است تاثیرات آزاردهنده نظرات را درک نکنند. درمانگران می توانند برای کاهش این حالت،به سایر کودکان/نوجوانان در کلاس در مورد اختلال لکنت زبان ناشی از ترس آموزش دهند. البته به طور ایده آل، بهترین فرد برای آموزش سایر کودکان/نوجوانان در مورد لکنت، خود کودک/نوجوان دارای لکنت زبان ناشی از ترس می باشد. فرایند آموزش دیگران میتواند وقتی که کودک با لکنت زبان یاد گرفت که نظرات ساده و واقعی را تهیه کند و به لکنت اقرار کند، شروع شود. این نظرات کمک می‌کند تا لکنت به صورت باز مطرح شود و به سایر کودکان/نوجوانان نشان داده شود که لکنت زبان چیزی برای ترس یا استهزا نیست. این فرایند می‌تواند تا زمانی که کودک/نوجوان بتواند راحت درمورد لکنتش صحبت کند و سایر کودکان/نوجوانان را در کلاس به روش رسمی تر آموزش دهد، پیش رود.

نمونه کارهایی که کودک دارای لکنت ناگهانی می تواند انجام دهد:

صحبت در مورد لکنت
تهیه اطلاعاتی در مورد برقراری ارتباط به طور کلی
انتشار نوشته هایی در مورد برقراری ارتباط و لکنت زبان توسط کودک دارای لکنت
کنفرانس کلاسی در مورد لکنت زبان ناشی از ترس
گزارش یک کتاب/فیلم (مثلاً من این کتاب/فیلم را انتخاب کردم برای اینکه شخصیتی دارد که لکنت می کند. دقیقا مثل من.)
یک کنفرانس رسمی در جلوی دیگران (مثلاً در روز گفتار درمانی،در هفته جهانی آگاهی از لکنت و…) کنفرانس های کلاسی،کودکان/نوجوانان دارای لکنت زبان این فرصت را می دهد تا «حقایقی» در مورد لکنت را به دیگران بگویند،شامل مواردی که در ادامه می آید.

محتوای اهداف در روش مواجهه با لکنت زبان ناشی از ترس

لکنت تقصیر کسی نیست
شیوه های گفتاری همیشه کار نمی‌کنند و سخت است که استفاده شوند،
منصفانه نیست که افراد را در مورد لکنت مسخره کرد
افراد بسیاری هستند که هنوز لکنت می کنند در حالی که چیزهای بزرگی را در زندگی شان بدست می آورند. برای آماده کردن مراجع برای کنفرانس دادن می‌توان از او سوال کرد که «اگر می خواستی در مورد گفتار و لکنت زبان چیزی به دوستانت بگویی چه میگفتی؟»

پس از آماده شدن محتوا می توان در تهیه ساختار و ترتیب ارائه گفتار نیز به او کمک کرد.

ساختار و محتوای گفتاردرمانی در مورد درمان لکنت زبان ناشی از ترس

مقدمه (چرا ما اینجا هستیم؟)
مشارکت در کلاس (مردم در مورد لکنت چه می دانند؟)
تعریف لکنت زبان (لکنت تقصیر کسی نیست)
حقایق و اشتباهات در مورد لکنت زبان ناگهانی
افراد موفق و سرشناس دارای لکنت زبان را معرفی کنید
لکنت کردن چه حسی دارد؟(لکنت زبان کاذب)
ابزار های کنترل لکنت زبان چه هستند؟(شیوه های درمان لکنت زبان ناشی از ترس سخت هستند؟)
قلدری کردن چیست؟
چه کسی قلدری می کند و چرا؟
وقتی کسی در برابر کودک لکنت زبان ب رفتاری می کند ما چگونه باید پاسخ دهیم؟
واکنش مناسب به لکنت زبان چیست؟
پرسش و پاسخ

هرچقدر کودکان/نوجوانان دارای لکنت زبان ناگهانی بتوانند بیشتر سایر کودکان/نوجوانان را در مورد لکنت زبان، آموزش دهند،به احتمال کمتری است که سایرین در قلدری و مسخره کردن مشارکت کنند. و این کار به ساختن محیطی امن تر که کودکان دارای لکنت زبان بدون ترس از مسخره شدن به خاطر مشکلات گفتاری شان، بتواند آزادانه ارتباط برقرار کنند،کمک می‌کند.

توجه کنید که هدف این فعالیت ها را تغییر دادن افراد قلدر از طریق فعالیت های کودک/نوجوان دارای لکنت زبان نیست. تحقیقات نشان می دهد که بسیاری از قلدرها کارهایی که انجام می دهند به خاطر اعتماد به نفس پایین خودشان یا مشکل در پذیرش تفاوتها در دیگران است. به عبارت دیگر، قلدرها قلدری میکنند به خاطر مشکلاتی که خودشان با آن مواجه می شوند نه به خاطر هر ویژگی که کودک مبتلا به لکنت زبان، مورد قلدری نشان می دهد. در عوض،هدف کمک به کودک یا دادن پاسخ مناسب به قلدری به طور ساده و برگرداندن توجه قلدر از لکنت کودک و کاهش احتمال اینکه سایر کودکان/نوجوانان در کلاس قلدر را حمایت کنند می باشد. خوشبختانه، مقالات زیاد و رو به رشدی در مورد چگونگی کاهش اثرات قلدری بر روی کودکان که لکنت می کنند و کودکان/نوجوانانی که مشکلات دیگری را تجربه می کنند وجود دارد. یکی از راه های کلیدی که درمانگران می توانند تضمین کنند که چنین برنامه هایی موفق هستند، طلب مشارکت و حمایت معلمان کلاس می باشد.

آموزش والدین،معلمان و دیگران در مورد لکنت

والدین،معلمان و مدیران نقش مهمی در کاهش تاثیر قلدری کردن و یا پیش گیری از آن را دارند. اما بسیاری از آنها آگاهی کافی از لکنت ندارند و تجارت کودکان / نوجوانان را به درستی درک نمی کنند. آنها فکر می کنند که لکنت فقط مربوط به گفتار است.

8 راهکار که والدین به فرزندان با لکنت زبان کمک میکنند:

شناسایی قلدری: شناسایی نشانه هایی که ممکن است اتفاق بیفتد.
درک بازیگران قلدری: یادگیری اینکه قلدری شامل فردیست که مورد قلدری قرار می‌گیرد،فردی که قلدری می‌کند و تماشاگران قلدری.
درک موقعیت:یادگیری بیشتر در مورد اتفاقات از دید کودک و در نتیجه پاسخ و واکنشی که کمک کننده تر است.
گوش دادن و حمایت کردن: آنچه که اغلب، کودکان به آن نیاز دارند کسی است که با او صحبت کنند و نه کسی که مشکل را برای آنها حل کند.
تایید احساسات کودکان/نوجوانان: تایید هر آنچه کودکان مبتلا به لکنت زبان احساس می‌کنند و اینکه احساس درست و یا غلطی وجود ندارد.
ایجاد یک شبکه حمایتی: آموزش بزرگسالان، افراد خانواده و دوستانی که نقشی کلیدی در زندگی کودک مبتلا به لکنت زبان ناگهانی دارند و تشکیل تیمی از افراد که تمایل به حمایت و تایید کودک/نوجوان دارند.
کمک به کودکانی که مورد قلدری قرار گرفته‌اند تا عزت نفس و توانایی های شخصی خود را قوی تر کنند و کمتر تحت تاثیر قلدری قرار گیرند.
برنامه ریزی برای به اتمام رساندن قلدری:کمک به کودک برای تهیه لیستی شامل کارهای مثبتی که او می تواند در موقع مورد تمسخر قرار گرفتن و یا قلدری انجام دهد.

جمع بندی

کودکان/نوجوانان دارای لکنت زبان در محیط زندگی می کنند که اختلال آنها درک نمی شود،در حالیکه آنچه کودک/نوجوان بیشترین نیاز را دارد پذیرش و درک مشکلات گفتاری اش است. بهترین راهی که دکتر گفتاردرمانگران می‌توانند در این زمینه کمک کنند همراه و همسو کردن محیط با درمان لکنت زبان ناگهانی از طریق آموزش در مورد ماهیت لکنت زبان،اهداف و فرایند های درمانی، در مورد قلدری و مسخره کردن و در مورد تاثیر بالقوه لکنت زبان بر روی زندگی کودک به افراد کلیدی زندگی او می باشد.

سوالات متداول:

1-آیا ورزش یا فعالیت های بدنی به بهبود لکنت ناشی از ترس کمک میکند؟
فعالیت‌هایی مانند یوگا، شنا یا پیادهروی که تنش‌های جسمی را کاهش میدهند، میتوانند در کاهش اضطراب کلی کودک و بهبود هماهنگی تنفسی-کلامی مؤثر باشند.

2-چگونه محیط خانه را برای کاهش ترس کودک آماده کنیم؟
محیط خانه باید آرام، بدون تنش و پر از تشویق باشد. از تحقیر یا اصلاح مداوم گفتار کودک خودداری کنید. به جای آن، با گوش دادن فعال و صبورانه، حس امنیت را به او انتقال دهید.

می 12, 2021برچسب‌ها:درمان لکنت در گفتاردرمانی, لکنت زبان

گفتار درمانی حسی چیست|تمرینات گفتار درمانی حسی|تمرینات گفتار درمانی درکی کودک| دکتر صابر

برای پاسخ به این سوال که تمرینات گفتار درمانی حسی چیست؟ باید بیان کرد، این بخش مناسب افرادی است که انواع اختلالات گفتاری و بلع را ناشی از عدم هماهنگی حرکتی بین لبها و زبان نشان می دهند، آبریزش دهانی دارند، توانایی جویدن مناسب ندارند و معمولاً غذا را خوب نمی جوند غذا یا آب دهان آنها حین جویدن از دهان آنها خارج می‌شود، در تولید اصوات و تلفظ ها مشکل دارند و برخی مهارت های دهانی نظیر فوت کردن یا سوت زدن را ندارند. با توجه به اینکه بسیاری از کودکان اختلال هماهنگی رشدی و بسیاری از کودکان دیگر علائم فوق را ناشی از هماهنگی حرکتی نشان میدهند و مشکلات بسیاری حتی در تحصیل برای خود و خانواده ایجاد نموده اند انجام و تکرار تمرینات گفتار درمانی درکی حرکتی در درمان آنها بسیار موثر است. مرکز گفتار درمانی کودکان دکتر صابر با در اختیار داشتن متخصص گفتار درمانی و بخش تخصصی گفتار درمانی حسی به ارائه تمرینات گفتار درمانی درکی حرکتی و تمرینات گفتار درمانی حسی در منزل و کلینیک می پردازد.

گفتار درمانی حسی چیست؟

با انجام این تمرینات گفتار درمانی حسی می‌توان توانایی و مهارت های حرکتی عضلات صورت،لب ها و زبان را بهبود بخشید و نهایتاً به بهبود ناتوانی های فوق کمک کرد. همچنین انجام این تمرینات جهت جلوگیری و درمان صورت ماسکه،بدشکلی های صورت و لبها (ناشی از فلج بلز،سکته مغزی و سایر اختلالات) بسیار موثر است.

تمرینات گفتار درمانی حسی حرکتی

تمرین1- دهان را باز و بسته بکند.

تمرین 2 – لب‌ها را باز و بسته کند (شبیه ماهی).

تمرین 3- لب ها را شبیه دهان ماهی یا اردک کند. (به اصطلاح شکلک ماهی در بیاورد)

تمرین 4- زبان را داخل و بیرون ببرد.

تمرین 5- لب پایین را روی لب بالایی (محل رویش سیبیل) قرار دهد.

تمرین 6 – لب بالایی را روی لبه پایینی قرار دهد.

تمرین 7- دهان را شبیه خندیدن باز کند و سپس شبیه فوت کردن ببندد.

تمرین 8- لب ها را روی یکدیگر فشار دهد و لبها را باز کند.

تمرین9 – لب‌ها را در حالت بسته به داخل دهان ببرد.

تمرین 10- در حالت بسته لبها،گوشه لب را داخل دهان ببرد.

تمرین11 – لب‌ها را از یک طرف (چپ یا راست) صورت بالا بکشد.

تمرین 12- یک عدد نی را با لب ها نگه دارد و در صورت توانایی با لب ها حرکت دهد.

تمرین 13- زبان را روی لب بالایی بگذارد.

تمرین14- زبان را روی لبه پایینی بگذارد.

تمرین 15- زبان را به گوشه لبها به صورت متناوب بزند.

تمرین 16- زبان را عقب دهان ببرد.

تمرین 17- زبان را به سقف دهان بزند.

تمرین 18- نوک زبان را به کف دهان یا زیر زبان ببرد.

تمرین 19- با زبان به لبها فشار دهد.

تمرین20- زبان را شبیه لوله کند.

تمرین21- با فشار دادن زبان به دندان های جلویی بالا،زبان را جمع کند.

تمرین 22- زبان را دور لبها بچرخاند.

تمرین23- زبان را پشت دندان‌های بالا و پایین به صورت بیضی بچرخاند.

تمرین24- زبان را روی دندان آسیاب قرار دهد.

تمرین 25- صدای حرف دال را تکرار کند.

تمرین 26- صدای حرف پ را تکرار کند.

تمرین 27- زبان را به صورت متناوب به لپ چپ و راست بزند.

تمرین 28- فوت کند.

تمرین 29- پلاستیک فریزری باد کند.(شرایط احتیاج جهت جلوگیری از خفگی کودک را رعایت کند) در مراحل بعد بادکنک باد کند.

تمرین 30- با نی فوت کند.

تمرین 31- با نی مایعات بنوشد.

تمرین32- مقداری آب در دهان نگه دارد و بعد بپاشد.

تمرین33- با دهان صدای (زبان را به سقف دهان فشار دهد و) تق تق ایجاد نماید.

تمرین 34- با گوشه لبها فوت کند.

تمرین35- مسواک بزند. (این تمرین تحریک حسی مناسب نیز تولید می کند)

تمرین 36- نان خمیری بربری یا لواش را با دندان بکند و بجود.

تمرین37- آدامس بجود.

تمرین38- تمرین سوت زدن با دهان،با انگشتان،و با وسیله سوت انجام دهد.

تمرین39- زبان را پشت لبها و جلوی دندان‌ها بچرخاند.

تمرین 40- خیلی آرام با دندان ها به یکدیگر ضربه بزند.

تمرین41- ابروها را بالا بیندازد.

تمرین42- چشمک بزند.

تمرین 43- اخم کند.

تمرین44- با بستن یک چشم یک ابرو را پایین نگه دارد و دیگری را بالا ببرد.

آوریل 26, 2021برچسب‌ها:گفتار درمانی

دسته: گفتار درمانی

چگونه می دانید که شما یا فردی دیگر مشکل شتابان گویی دارد؟

برای تشخیص شتابان گویی باید توسط گفتاردرمانی شتابان گویی به گفتار کودک گوش دهید.

سریع حرف زدن کودک ممکن است باعث بروز موارد زیر در فرد شود:

وجود موارد زیر احتمال اختلال شتابان گویی و تند حرف زدن کودک را افزایش می دهد

شتابان گویی توسط گفتاردرمانی شتابان گویی تشخیص داده میشود

درمان تند حرف زدن کودک

انواع بیش فعالی

درمان علائم بیش فعالی- گفتار درمانی کودکان بیش فعال

ویژگی های گفتار و زبان افراد بیش فعال

لکنت زبان و بیش فعالی

رهنمودهایی برای گفتار درمانی کودکان بیش فعال

امکانات مرکز تخصصی گفتاردرمانی بیش فعالی و نقص توجه

اتاق شنیداری در گفتاردرمانی کودکان بیش فعال

تکنیک های گفتاردرمانی در بیش فعالی و نقص توجه

برنامه تکنیک گفتاردرمانی در بیش فعالی

گفتاردرمانی آنلاین برای اختلال تکلم در کودکان: آیا مؤثر است؟

اختلال تکلم در کودکان: تفاوت بین تأخیر زبانی و مشکلات گفتاری

روند اختلالات تکلمی در کودکان چیست؟

علائم اختلالات صوت

علل اختلال صدای گفتار

انواع اختلال تولید صدای گفتار

ارزیابی اختلال صدای گفتار:

اهداف گفتاردرمانی اختلالات صوت

نکاتی در گفتاردرمانی اختلالات صوت

آگاهی واج شناسی در اختلال صدای گفتار

روش تعمیم یا انتقال در درمان لکنت زبان عصبی در کودکان

استفاده از سلسله مراتب در درمان لکنت زبان عصبی

اصول تعیین اهداف انتقال در درمان لکنت زبان

طراحی سلسله مراتب موقعیت ها برای هر کودک با لکنت زبان

راهبردهای اجرای در گفتاردرمانی در لکنت زبان

دنیای واقعی را به گفتاردرمانی بیاورید

اتاق درمان را به دنیای واقعی ببرید

مهارت های خود نظارتی- تشویقی در گفتاردرمانی لکنت زبان

اختلالات گفتار و زبان(دیر حرف زدن کودک)

انواع اختلال گفتاری در گفتاردرمانی کودکان

روند رشد گفتار در کودکان

مشکلات گفتاری که در گفتاردرمانی کودکان مشاهده می شود

وظیفه والدین کودک در گفتار درمانی چیست؟

عوارض لکنت زبان کودکان

تفاوت قلدری و تمسخر در روانشناسی لکنت زبان در کودکان

دلیل رفتار کودکان با کودک مبتلا به لکنت زبان

عوارض لکنت زبان در چه کودکانی دیده می شود ؟

لکنت و عوارض آن در کودک

۶ گام برای کاهش عوارض لکنت زبان

حقایق کلیدی در مورد عوارض لکنت

آموزش به کودکان/نوجوانان در مورد روانشناسی لکنت زبان

کمک به کودکان در مورد درمان روانشناسی لکنت زبان

کمک به کودکان با لکنت زبان تا نسبت به واکنش دیگران به لکنت آنها

تمرینات مواجه شدن با استرس در لکنت زبان ناشی از ترس

کمک به کودکان/نوجوانان در آموزش همسالان خود با لکنت زبان

نمونه کارهایی که کودک دارای لکنت ناگهانی می تواند انجام دهد:

محتوای اهداف در روش مواجهه با لکنت زبان ناشی از ترس

ساختار و محتوای گفتاردرمانی در مورد درمان لکنت زبان ناشی از ترس

آموزش والدین،معلمان و دیگران در مورد لکنت

8 راهکار که والدین به فرزندان با لکنت زبان کمک میکنند:

گفتار درمانی حسی چیست؟

تمرینات گفتار درمانی حسی حرکتی