تست هوش و آزمون فراستیگ

مرکز تست هوش دکتر صابر با انجام  انواع تست هوش تخصصی نظیر تست وکسلر و تست هوش بینه، همچنین تست های تخصصی توجه و تمرکز و ادراک بینایی به ارزیابی دقیق مهارت های کودک و سنجش بهره هوش کودکان می پردازد. مرکز تست و توجه کودکان، با سنجش تست هوش و تعیین نقاط قوت و ضعف کودک در جهت درمان صحیح و دقیق مشکلات کودکان کوشا می باشد. متخصصان کارآزموده مرکز توانبخشی دکتر صابر با تجربه بالا در حیطه انجام تست ها تفسیر دقیقی از نتایج تست بعمل آورده و درمانگران را در جهت درمان دقیق تر یاری می رسانند.

آزمون فراستیگ چه کاربردی دارد؟

آزمون هوش فراستیگ برای کودکان 4 تا 8 ساله اعمال می شود. این آزمون به تشخیص مشکلات خواندن و نوشتن کمک می کند. آزمون هوش فراستیگ یک تست هوش است که توسط دیوید وکسلر در سال 1939 تهیه شده است. این تست به دلیل تغییر شرایط در طول زمان بازبینی شده است. تست هوش فراستیگ برای کودکان 6 تا 16 ساله نیز اعمال می شود. این تست تقریباً یک ساعت و نیم تا دو ساعت طول می کشد. تست هوش فراستیگ توسط یک روان شناس یا مشاور روان شناسی انجام می شود. هدف این است که حداکثر عملکرد کودک در طول آزمون مشاهده شود. بنابراین، صلاحیت و ارتباط فردی که آزمون را انجام می دهد، بسیار مهم است. تست هوش فراستیگ با هدف اندازه گیری دو حوزه اصلی: هوش کلامی و هوش عملکردی است. آزمون رشد فراستیگ برای ادراک بصری، مجموعه‌ ای از آزمون‌ ها است که برای ارزیابی جنبه‌ های مهارت ‌های ادراک بصری در کودکان طراحی شده است تا معلمان بتوانند به نیاز های یادگیری پاسخ دهند. این آزمون ‌ها با هدف ارزیابی هماهنگی چشم و حرکت، ادراک شکل و زمینه، ادراک ثبات فرم، ادراک موقعیت در فضا و ادراک روابط فضایی انجام می ‌شوند. نمرات خام برای هر زیر آزمون را می‌ توان به معادل سن ادراکی تبدیل کرد که نشان ‌دهنده سنی است که کودک متوسط به این نمره دست می ‌یابد، و سپس می ‌توان یک ضریب ادراکی کلی را به روشی مشابه با روش مورد استفاده برای تعیین ضریب هوشی استخراج کرد. این آزمون شامل پنج زیر آزمون است که عملکرد های نسبتاً متمایزی را ارزیابی می‌ کنند. می ‌توان آن را به صورت فردی یا گروهی اجرا کرد. مطالعات قابلیت اطمینان و اعتبار از استفاده از این آزمون به عنوان مبنایی برای برنامه ‌های آموزشی ترمیمی در ادراک بصری حمایت می‌ کنند. مروری بر ادبیات مربوط به آزمون رشد ادراک بصری فراستیگ و برنامه فراستیگ برای آموزش و ترمیم فردی در ادراک بصری. شواهد مربوط به قابلیت اطمینان و اعتبار آزمون و برنامه متناقض است. ادعا می ‌شود که انتقادات اصلی از این آزمون باید قبل از استفاده جدی گرفته شود. با این حال، این آزمون می ‌تواند برای کودکان با کنترل حرکتی ضعیف یا اختلالات شنوایی به عنوان یک معیار غیر کلامی هوش و پیشرفت تحصیلی اجرا شود. در مطالعات اخیر، فرض بر این بود که رشد زبان نه تنها شامل مؤلفه ‌های کلامی بلکه مؤلفه‌ های غیر کلامی نیز می ‌شود. یک دانشمند از آزمون رشد ادراک دیداری فراستیگ به عنوان معیاری برای عملکردهای دیداری استفاده کرد.

آزمون ادراکی- بینایی فراستیگ

دکتر مارین فراستیگ در کتاب آزمون پیشرفته ادراکی- بینایی فراستیگ، تمرین­هایی را با 5 هدف کلی ارائه می­نماید که به ترتیب به شرح زیر می­باشد:

1) هماهنگی حرکتی- دیداری

2) تشخیص شکل از زمینه

3) پایداری یا ثبات شکل

4) طرز قرار گرفتن شکل در فضا (ادراک فضایی)

5) ارتباط فضایی

هماهنگی دیداری- حرکتی تست فراستیگ

ترسیم خطوط مستقیم، منحنی و زاویه دار بین دو شیء مختلف و یا از نقطه­ای به نقطه دیگر از جمله تمرینات این بخش می­باشد. در صورتی که اگر کودک در اجرای این مراحل با مشکل رو به رو شود، باید عوامل زیر مد نظر قرار گیرد:

– محیط فیزیکی

– ضعف انگشتان دست

– غلبه طرفی

– عدم هماهنگی مناسب در عملکرد کودک

تقویت این بخش باعث تقویت هماهنگی چشم و دست، تثبیت برتری طرفی و رفع نارسا نویسی می­گردد.

تمریناتی مشابه تست فراستیگ

1) مانند تمرین یک فراستیگ خطوط موازیی، به صورت مستقیم، مورب، شکسته و منحنی­هایی در جهات مختلف کشیده از دانش آموز بخواهیم بین آن­ها طوری خط بکشد که به خطوط اطراف برخورد نکند. این تمرین شاید در ابتدا برای دانش آموز مشکل باشد، اما به مرور که بین چشم و دست هماهنگی ایجاد شود و دقت وی افزایش یابد، خطوطی که بین خط­ها کشیده می­شود، کاملا بین دو خط قرار می­گیرد.

2) تعدادی از دانش آموزان، در گرفتن درست مداد مشکل دارند که در ابتدا درست گرفتن مداد، و زاویه صحیح گذاشتن دفتر یا کاغذ در مقابلشان را به آن­ها آموزش می­دهیم، سپس می­گوییم با گچ یا ماژیک (خط درشت)، ابتدا روی تخته سیاه و وایت بورد و روی کاغذ بنویسد.

3) فشار دادن توپ نرم با انگشتان و انداختن توپ در حلقه­ ی مینی بسکت.

4) استفاده از قلاب ماهیگیری برای این کار دو نوع وسیله بازی در بازار موجود می­باشد. در نوع اول ماهی­ها را با دست روی زمین می­چینیم. دانش آموز آن­ها را با قلابی که یک آهن ربا به سرش وصل است می­گیرد، اما در نوع پیشرفته­تر، ماهی­ها درون یک صفحه چرخان هستند که دانش آموز علاوه بر هماهنگی چشم و دست، باید سرعت عمل و دقت و تمرکز نیز داشته باشد چون زمانی که صفحه می­چرخد، دهان ماهی­ها باز و بسته می­شود و دانش آموز همزمان با باز شدن دهان ماهی­ها باید بلافاصله آن­ها را بگیرد.

5) کوبیدن میخ، مچاله کردن کاغذهای باطله با انگشتان دست و درست کردن شکل­های حجم دار.

6) تیر اندازی با تفنگ پلاستیکی

7) بازی با توپ و راکت

8) استفاده از توپ چسبناک و پرتاب آن به سوی هدف معین، برای دانش آموزانِ کوچک­تر و استفاده از دارت برای سنین بالاتر

9) بازی بولینگ

10) پیچاندن نخ دور قرقره

11) حمل استکان پر از آب، به شکلی که هنگام راه رفتن، آب آن نریزد.

12) حمل یک زنگوله با راه رفتن آرام و سریع، به نحوی که به صدا در نیاید.

13) چند شکل هندسی را روی کاغذ رسم کرده، از کودک بخواهیم با قیچی آن­ها را در آورد.

14) بازی پینگ پنگ

15) گرفتن و پرتاب کردن توپ

16) تیله بازی

17) بازی یک قل دو قل

18) اگر انگشتان و عضلات کوچک و بزرگ دست، ضعیف یا کوچک هستند، از مدادهای باریکتر (با قطر کمتر از مدادهای معمولی) استفاده شود ولی مداد خیلی کوتاه نباشد.

19) دوختن، در ابتدا با استفاده از کارت­های دوخت و بعد از ایجاد مهارت با سوزن­های درشت.

20) حروف را به صورت نقطه چین و بزرگ بنویسیم و دانش آموز آن­ها را با مداد دیگری پر رنگ کند.

21) حروف را به صورت درشت و تو خالی، روی برگه بنویسیم و دانش آموز با آبرنگ یا گواش و با انگشت اشاره حروف را رنگ کند.

22) حروف را به صورت درشت و تو خالی، روی برگه بنویسیم و دانش آموز، با کمک چسب و لپه، داخل آن را پر نماید.

23) حروف را به صورت درشت، با ماژیک بزرگ بنویسیم و دانش آموز آن را با قیچی در آورد.

24) از دانش آموز بخواهیم، در محلی که ماسه یا خاک نرم یا نمک قرار داده­ایم با انگشت، حروف و کلماتی که از وی می­خواهیم بنویسد.

25) خمیر بازی و گل رس

26) پرتاب اشیا به طرف هدف معین یا گرفتن اشیای متحرک در فضا

27) ریختن آب درون لیوان، که به تدریج، فاصله لیوان و پارچ، تا فاصله معین و نه چندان زیاد، افزوده شود.

28) طناب بازی و پریدن از روی طناب

29) انداختن لوبیا یا نخود، در داخل ظرف

30) حفظ تعادل چوب با یک انگشت: یک چوب صاف و با قطر مناسب به طول 21 تا 11 سانتی متر انتخاب کرده و از کودک خواسته شود سر چوب را روی انگشتش قرار دهد و آن را به حالت عمودی، در حال ایستاده یا راه رفتن نگه دارد.

31) بازی فوتبال دستی

32) انداختن حلقه­ های پلاستیکی، دور چوب عمودی

33) کشیدن ماشین با نخ، از بین موانع

34) ارائه تصویری از شخصیت­های کارتونی و مورد علاقه کودکان و درخواست از وی جهت چسباندن کاموا، با کمک چسب مایع، روی خطوط تصویر

35) استفاده از بازی­های کامپیوتری که موارد بالا در آن­ها باشد.

 

 

اهمیت آزمون فراستیگ در شناسایی مشکلات یادگیری کودکان

بسیاری از مشکلات یادگیری، ضعف در نوشتن، خواندن و تمرکز، ریشه در مشکلات ادراک بینایی دارند که ممکن است در نگاه اول قابل تشخیص نباشند. آزمون فراستیگ به والدین کمک می‌کند تا این مشکلات را در سنین پایین شناسایی کرده و از بروز چالش‌های تحصیلی در آینده پیشگیری کنند. تشخیص زودهنگام نقاط ضعف کودک، امکان برنامه‌ریزی درمانی و آموزشی مناسب را فراهم می‌سازد و از کاهش اعتماد به نفس و افت تحصیلی جلوگیری می‌کند. هرچه ارزیابی و مداخله تخصصی زودتر انجام شود، احتمال بهبود مهارت‌های کودک و موفقیت او در محیط آموزشی بیشتر خواهد بود. به همین دلیل توصیه می‌شود والدینی که متوجه مشکلاتی در یادگیری، دقت، هماهنگی چشم و دست یا عملکرد تحصیلی فرزند خود هستند برای ارزیابی دقیق‌تر از آزمون فراستیگ بهره بگیرند.

 

منابع:

remedanismanlik.com

psychologyconcepts.com

journals.sagepub.com

psycnet.apa.org

jstage.jst.go.jp

سوالات متداول:

1.آزمون فراستیگ چه کاربردی دارد؟

تست ادراک دیداری فراستیگ در زمینه سنجش مهارت های ادراک دیداری با 5 خرده آزمون انجام می شود که به ترتیب مهارت های هماهنگی حرکتی- دیداری، تشخیص شکل از زمینه، پایداری یا ثبات شکل، طرز قرار گرفتن شکل در فضا (ادراک فضایی) و ارتباط فضایی را مورد ارزیابی قرار می دهد.

2.برای بررسی مشکلات اختلال نوشتن و خواندن از چه تستی استفاده می شود؟

یکی از آزمون های مفید در زمینه تشخیص مشکلات کودکان با اختلال یادگیری مخصوصا در حیطه اختلالات نوشتن مانند معکوس نویسی، آینه نویسی و تشخیص حروف، تست ادراک دیداری فراستیگ می باشد که در مرکز تست دکتر صابر انجام می شود.